在音樂教學中滲透美育

[摘 要]音樂教育核心是審美教育，通過校園育人環境建設和音樂教育來培養學生感受美、理解美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。音樂的育人功能是在不知不覺中逐漸加強對學生長期的音樂熏陶，能使學生在思想意識、思維方式乃至生活方式等方面產生巨大變化，會讓他們朝著健康、積極向上的方向發展。

[關鍵詞]小學音樂；審美育人； 環境育人

古今中外許多偉人和教育家們都非常重視音樂的教育功能。如《論語·秦伯》中記錄著“興于詩、立于禮、成于樂”。《樂記》中寫到“移風易俗，莫善于樂”。還有古希臘哲學家柏拉圖早在兩千多年前就指出：“音樂教育，除注意道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探索，把人教育成美的和善的。”由此可見，音樂能陶冶人的情操，有著獨特的育人功能。

一、在音樂教學中培養學生感知的能力

由感知開始是音樂教學的特征。學生缺少感知階段，就無法使音樂教學深化，也就無法調動學生音樂學習的積極主動性。感知是音樂技能技巧形成的基礎，是發展音樂能力的前提。因此，在音樂教學過程中，要十分重視感知階段。教師必須遵循這一規律，采取多種教學手段讓學生感知樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音樂的意境美、表演的體態美、演唱的情感美。例如，在教學《數鴨子》時，可通過動作來表現，讓學生模仿小鴨走路，邊做動作邊學“嘎嘎嘎”叫。學生在手舞足蹈中，與音樂律動產生協調一致，從而獲得美的享受。

二、在音樂教學中培養學生音樂情感的能力

音樂是情感的藝術，它能更快更直接的進入人的情感世界，直接震撼學生的心靈。所以，音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。例如，在教《中華人民共和國國歌》《我的祖國》《歌唱二小放牛郎》等歌時，學生通過驕傲自豪地演唱，懂得了愛憎分明，喚起了民族自豪感。這些在音樂中真、善、美的道德教育，啟迪了學生的思想，使學生們懂得了做人的道理，使情感、態度和價值觀得以提升。

三、 在音樂教學中培養學生想象力

聆聽是了解音樂藝術的直接途徑，只有在聆聽中才能發展學生的音樂想象能力。因此，在音樂教學中應多給學生聽音樂的機會，通過聽來調動學生的想象力。在教學實踐中，筆者認為創設情境激發想象、聆聽體驗放飛想象都是不錯的方法。例如，歌曲《山谷靜悄悄》，通過視聽結合的方法，讓學生了解回聲產生的原因，從而激發學生想象、探索的欲望。如古箏獨奏曲《漁舟唱晚》，學生在聆聽中展開無盡想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌聲、水聲、鳥聲此起彼伏的歡快、熱鬧的場面之中。曲調優美、節奏歡快的《踩雨》，在旋律、節奏與歌詞的呼應下，使學生仿佛進入了雨中世界。還有嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，那歡快的旋律，生動地表現出大自然中百鳥爭鳴的熱鬧場景，把學生帶到了色彩斑斕的意境之中。這里值得注意的是，學生對音樂感受、理解是有差異的，教師既應尊重學生的感受，放飛他們想象翅膀，又要及時引導學生的想象不能脫離主題。

四、在音樂教學中培養學生創造力

學生濃厚的學習興趣是學生學好音樂的先決條件。我們應當加強音樂課與社會生活的聯系，使學生對教材中的內容感到親切、真實而富有吸引力，從而激起學生創造的欲望。同時，教師也應運用多種教學手段，引導學生手、腦、眼、耳并用以培養學生的創造力。如跳音練習，可讓學生玩拍皮球游戲，通過實踐體會跳音的特點。又如欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》，可采用即興作畫的方法，學生充分發揮自己的想象，畫出一幅秀美的苗寨春日清晨山川圖。再如，可啟發學生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己動手做一件打擊樂器，結合已學過的知識創編節奏及旋律、編寫新的歌詞、聽配音編故事、律動等。教師通過多種手段對學生感官刺激，讓其產生想象從而進行創造，不但提高了學生的學習興趣和極大地開發他們的智力，也鍛煉了他們的創造能力。

五、學校要為學生創造美的育人環境

整潔美觀的校園環境，濃郁校園文化氛圍，是激發學生努力學習，文明守紀，活潑向上，全面發展的重要途徑。創造一個良好的音樂育人環境是校園文化中的一個重要部分。如上下課的藝術鈴聲、課間的每日一歌、音樂教室及走廊過道中的音樂家簡介、學校合唱團等，都讓校園充滿藝術氛圍。這也讓美的滲透由課內向課外延伸，真正達到了用音樂教育育人的目的。

責任編輯 王凌燕