在音樂(lè)教學(xué)中滲透美育

[摘 要]音樂(lè)教育核心是審美教育，通過(guò)校園育人環(huán)境建設(shè)和音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。音樂(lè)的育人功能是在不知不覺(jué)中逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的音樂(lè)熏陶，能使學(xué)生在思想意識(shí)、思維方式乃至生活方式等方面產(chǎn)生巨大變化，會(huì)讓他們朝著健康、積極向上的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；審美育人； 環(huán)境育人

古今中外許多偉人和教育家們都非常重視音樂(lè)的教育功能。如《論語(yǔ)·秦伯》中記錄著“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”?！稑?lè)記》中寫(xiě)到“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”。還有古希臘哲學(xué)家柏拉圖早在兩千多年前就指出：“音樂(lè)教育，除注意道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探索，把人教育成美的和善的。”由此可見(jiàn)，音樂(lè)能陶冶人的情操，有著獨(dú)特的育人功能。

一、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感知的能力

由感知開(kāi)始是音樂(lè)教學(xué)的特征。學(xué)生缺少感知階段，就無(wú)法使音樂(lè)教學(xué)深化，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。感知是音樂(lè)技能技巧形成的基礎(chǔ)，是發(fā)展音樂(lè)能力的前提。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要十分重視感知階段。教師必須遵循這一規(guī)律，采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生感知樂(lè)曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、音樂(lè)的意境美、表演的體態(tài)美、演唱的情感美。例如，在教學(xué)《數(shù)鴨子》時(shí)，可通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生模仿小鴨走路，邊做動(dòng)作邊學(xué)“嘎嘎嘎”叫。學(xué)生在手舞足蹈中，與音樂(lè)律動(dòng)產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致，從而獲得美的享受。

二、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感的能力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，直接震撼學(xué)生的心靈。所以，音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。例如，在教《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《我的祖國(guó)》《歌唱二小放牛郎》等歌時(shí)，學(xué)生通過(guò)驕傲自豪地演唱，懂得了愛(ài)憎分明，喚起了民族自豪感。這些在音樂(lè)中真、善、美的道德教育，啟迪了學(xué)生的思想，使學(xué)生們懂得了做人的道理，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得以提升。

三、 在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力

聆聽(tīng)是了解音樂(lè)藝術(shù)的直接途徑，只有在聆聽(tīng)中才能發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象能力。因此，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、聆聽(tīng)體驗(yàn)放飛想象都是不錯(cuò)的方法。例如，歌曲《山谷靜悄悄》，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方法，讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生想象、探索的欲望。如古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》，學(xué)生在聆聽(tīng)中展開(kāi)無(wú)盡想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌聲、水聲、鳥(niǎo)聲此起彼伏的歡快、熱鬧的場(chǎng)面之中。曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的《踩雨》，在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應(yīng)下，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了雨中世界。還有嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》，那歡快的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)出大自然中百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)景，把學(xué)生帶到了色彩斑斕的意境之中。這里值得注意的是，學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受、理解是有差異的，教師既應(yīng)尊重學(xué)生的感受，放飛他們想象翅膀，又要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的想象不能脫離主題。

四、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的先決條件。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容感到親切、真實(shí)而富有吸引力，從而激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生手、腦、眼、耳并用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如跳音練習(xí)，可讓學(xué)生玩拍皮球游戲，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)跳音的特點(diǎn)。又如欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》，可采用即興作畫(huà)的方法，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出一幅秀美的苗寨春日清晨山川圖。再如，可啟發(fā)學(xué)生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己動(dòng)手做一件打擊樂(lè)器，結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏及旋律、編寫(xiě)新的歌詞、聽(tīng)配音編故事、律動(dòng)等。教師通過(guò)多種手段對(duì)學(xué)生感官刺激，讓其產(chǎn)生想象從而進(jìn)行創(chuàng)造，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和極大地開(kāi)發(fā)他們的智力，也鍛煉了他們的創(chuàng)造能力。

五、學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造美的育人環(huán)境

整潔美觀(guān)的校園環(huán)境，濃郁校園文化氛圍，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，文明守紀(jì)，活潑向上，全面發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)育人環(huán)境是校園文化中的一個(gè)重要部分。如上下課的藝術(shù)鈴聲、課間的每日一歌、音樂(lè)教室及走廊過(guò)道中的音樂(lè)家簡(jiǎn)介、學(xué)校合唱團(tuán)等，都讓校園充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍。這也讓美的滲透由課內(nèi)向課外延伸，真正達(dá)到了用音樂(lè)教育育人的目的。

責(zé)任編輯 王凌燕