培養小學生學習葫蘆絲的興趣及方法

[摘 要]如何引導與保護小學生學習葫蘆絲的興趣？不勞別處尋，快樂生興趣。興趣是學生學習快樂的根本，實現了“樂其道”，學生才會學得積極、主動，做到事半功倍，以至達到“善其事”。

[關鍵詞]葫蘆絲；興趣 ；小學生

近年來，葫蘆絲這種器樂受到越來越多小學生的關注和喜愛。學生開始學習時，對樂器的形狀、音色、演奏方法等處處感覺新鮮，學習興趣很高。然而在學習了一段時間之后，這種興趣對部分學生來說只是曇花一現，不能持久。

一、培養學生的好奇心

好奇心就是人們對自己所不了解的事情的一種新奇感、驚奇感和震驚感。剛開始教學時，教師應緊緊抓住葫蘆絲的民族特色，利用電視、電臺播放的音樂節目和歌舞晚會、音樂會的演出，讓學生欣賞。錄制一些名歌、名曲或示范演奏給學生聽，結合著講述葫蘆絲演奏家的故事，幫助學生選曲，如有許多根據經典民歌樂曲改編的《婚誓》《有一個美麗的地方》《月光下的鳳尾竹》《蝴蝶泉邊》《情深誼長》《瑤族舞曲》《賽馬》……當小學生在了解了這一切之后，已經不再是無緣由地好奇了，而是進行積極的探索，竭力認識、撫摸、嘗試他所感興趣的葫蘆絲演奏。學生們帶著一種新鮮、好奇的心態熱情參與到音樂學習中來，去領悟少數民族人民對生活的熱愛。

二、培養學生的自信心

當新葫蘆絲拿到手里時，教師應放低技術講授，致力解決興趣培養的問題。學生按照老師的演示指法到位后，教師可馬上鼓勵學生說：“你的手指真靈活！”當學生吹了一口時，周圍的人都說：“喲，你一吹就響！”沒幾天這學生就愛吹葫蘆絲了。接下來再去發展新的好奇心。發展新的好奇心在于不滿足，在于能不斷地提出疑問，向事物的深度和廣度發展。為此，當學生的葫蘆絲發出一種怪音“喔”音，就要啟發學生觀察正確的用氣方法。學生發現，因為在氣息的運用上沒有把握好，由于氣息力度不夠，未能使簧片與竹管產生耦合振動，所以發不出葫蘆絲的正常音。一個疑問產生，解決；再出現新疑問，再解決。這樣，就可以不斷地保持的好奇心，產生長久深厚的興趣。

三、讓學生有持續的動力

前蘇聯心理學家贊可夫主張，一定要“讓兒童高高興興地學”，感到學習不是一種負擔，而是一種需要的滿足。在接下來的葫蘆絲實踐練習過程中，學習內容如果落后或停留在現有水平上，會造成“吃不飽”，學習興趣減弱。而如果遠遠超過現有水平要求學生，學生會造成“吃不消”，感到學習困難過大，高不可攀，喪失學習興趣。

因此，在教學中，需要經常針對教學的進度及學生的實際吹奏能力，選擇他們熟悉并喜歡的兒童歌曲讓他們吹奏。例如，指導學生在學會了do、re、mi三個音后，選了《搖啊搖》和《小羊羔》等歌曲讓他們吹奏，學生很快就會掌握。吹著自己熟悉的樂曲，他們不但不再覺得枯燥無味，反而有種成就感，

教師還需要安排好課程計劃，為學生選不同等級的曲子。比如初級曲子有《粉刷匠》《小星星》《歡樂頌》《紅河谷》；中級曲子有《月光下的鳳尾竹》《軍港之夜》《竹林深處》等。為了提高孩子學習興趣，還可教一些比較通俗的歌曲《荷塘月色》《我和你》《希望》等，把流行歌曲改變成有個性的葫蘆絲練習曲，加入一些簡單的變奏和多聲部合奏，使有這方面需要的學生獲得滿足。

四、讓學生有成功感的體驗

心理學研究和生活經驗都告訴我們這樣一個道理：如果一件事情有很大的價值，通過我們的努力后又可以成功，那么，我們肯定會對它產生興趣，并愿意付出努力。引導與保護小學生學習葫蘆絲的興趣時，也應注意運用這一規則，那就是為學生創造學習成功的預感。對已經初步學會演奏樂器的，盡力創造條件讓他們登臺演出，如學校、幼兒園或家庭內均可。在課堂上，可給學生提供一個小舞臺，用競賽的方式滿足孩子的表演欲。每完成一個任務，組織一次演奏競賽活動，并評出各種獎項，如最佳表情獎、最佳手型獎、最佳合作獎、綜合素質獎等。這樣，學生可以得到多角度的成功體驗。

“樂其道，善其事。”其實反之亦然，即“善其事”，更能“樂其道”。在生活中，人們總是對自己擅長的專業和事情產生濃厚的興趣，學生也會為自己吹奏出美妙的葫蘆絲音樂而投入更多的精力，只顧攀登不問高，沉浸于自己的這一興趣愛好當中了。

責任編輯 王凌燕