啟發式教學法在歷史教學中的運用

[摘 要]啟發式教學法符合新課程要求，有利于改變歷史課堂現狀，有利于中考開卷考試，有利于培養學生的能力等。依據學生個體特征，可創造出多種多樣的啟發方式：正面啟發，逆向思維啟發，情景啟發，發散性思維啟發。

[關鍵詞]啟發式教學；正面啟發；逆向思維；發散性思維

新課程改革和素質教育的推行，使得人才培養模式發生重大變化。教師角色定位也發生轉變，不僅是傳道、授業、解惑者，更是學生學習的合作者、引導者、組織者。因此，教學方法也要與時俱進，相應地調整和改革，使學生更好地分析、理解歷史現象，從而提高應變能力。啟發式教學法是提高學生應變能力的眾多教改方法中的一個好方法，筆者現就其談談幾點認識。

一、啟發式教學法的優點

1.有利于貫徹《課程標準》。比如四川教育出版社的實驗教材中增設“想一想”、“議一議”等欄目，既是對傳統教學法的挑戰，也是對新的教學法的呼喚。

2.有利于改變目前中學歷史課堂現狀。啟發式教學法能更好地調動學生的積極性和主動性?？鞓吩从趧撛欤瑔l式教學通過由淺入深，層層設問，環環相扣的設問，使學生在輕松的學習氛圍中了解問題，理解問題，最終學會解決問題，而且產生快樂學習感，學習的興趣自然而然提高了。

3.有利于學生更好地應對中考。運用啟發式教學法，可促使學生更好地分析、理解歷史現象，提高應變能力。應變能力提高了，考試自然就很順利。

二、啟發式教學法在日常教學中的體現

1.正面啟發。這是教師最常用的一種啟發形式，即依據教學目標的重點、難點，提出富有啟發性的問題。一般是在教材內容的轉折處和引申處提出“為什么”。提問要問到點子上，問題要有一定的分量，也要難易適度，才有利于師生互動并產生共鳴。正面啟發意味著要給學生正確的思考方法，從正確的立場出發分析問題。例如，講川教版七年級歷史“明清的八股取士和文字獄”時，可以提問：什么是文字獄？文字獄有什么危害？進而啟發學生思考秦朝焚書坑儒、明清明期的八股取士和文字獄有什么相同之處？在學生充分思考的基礎上引導學生得出以下認識：都是統治者加強中央集權的措施，都鉗制了人們的思想，破壞并阻礙了文化科學的發展等。通過這樣環環相扣的提問，學生對八股取士和文字獄就有一個深刻且完整的認識。

2.逆向思維啟發。教師可從問題相反的角度提問，激發學生的思維，深化學生對歷史知識本質的認識，培養學生正確分析問題、解決問題的能力。例如，講鴉片戰爭爆發的導火線是林則徐虎門銷煙?？梢阅嫦蛱釂枺喝绻麤]有林則徐銷煙，英國就不會發動鴉片戰爭了，這種觀點對不對？為什么？這樣的提問往往容易激發學生的興趣，他們都會躍躍欲試，并且會作一些回答。老師在肯定學生的答案后，進一步引導他們分析戰爭發生的必然性是英國為了打開中國市場。虎門銷煙是戰爭爆發的直接原因，同時也是偶然的。

3.情景啟發。教師應充分利用富含高尚情感的歷史素材與歷史情景，或用激昂而又妙趣橫生的藝術語言，或用電教的動態手段來渲染氣氛，烘托主題，使歷史事件真實直觀地再現，使歷史人物栩栩如生，形成一種意境，使學生增強體驗和記憶，并從中受到教育。

4.發散性思維啟發。這種教學法是以某個問題為中心，多角度提問，讓學生層層深入思考，多角度掌握知識。它可以培養學生的變通能力，也可以激發學生的積極性和創新精神。如學習“明治維新”一課時，在掌握它的背景、內容、意義和局限性后，可再提出問題：如何評價明治維新？明治維新成功了而戊戌變法失敗了，為什么？通過發散性思維啟發提問，學生思維更活躍，有利于提高分析問題的能力。

除了以上通常用的四種啟發式教學法外，還有對比啟發、推理啟發等，只要運用得當，都可以起到事半功倍的作用。而要想靈活運用，除了在處理教材的過程中，深化知識結構，準確把握知識的內在聯系外，還應勤學善思，加強教學研究，努力提高業務水平。

啟發式教學法是教師在典型示范與一般相結合，肯定與補充相結合，講授與引導相結合的情況下采取的教學法。采用該方法必須遵循在發揮教師組織引導作用的基礎上，充分調動學生的積極性、主動性、創造性的原則。

責任編輯 如水