新課程理念下對高中歷史教學的思考

[摘 要]高中歷史教學要求教師全面準確地理解新課程理念，在實行課程改革的過程中重新審視教材，積極轉(zhuǎn)變教學觀念和教學模式。要鼓勵、培養(yǎng)學生進行思維創(chuàng)新，對課堂教學進行創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學。

[關(guān)鍵詞]新課程； 歷史教學 ；思考

隨著新課程改革的推進，高中歷史教學存在的一些問題逐漸暴露出來。該如何解決這些問題，成為歷史教師的首要課題。下面我談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、全面準確地理解新課程理念

新課程標準要求：“高中歷史課程在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生全面發(fā)展。高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”

顯然，在新課程標準下，高中歷史課程變得更具有時代氣息以及更加注重適合現(xiàn)代社會的全新價值觀念。它要求教師把學生放在教學的首位，提倡“以人為本”，并且要教育學生在學習歷史時形成正確的價值觀念，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。但我們常見的教學情景就是教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在課桌上奮筆疾書地記筆記。不用質(zhì)疑，不用討論，不用探究，只是為了考試成績的提高而死記硬背，這種教學是很難培養(yǎng)出正確的情感、態(tài)度與價值觀的，也無從提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念和教學模式

在正確認識新課程標準之后，我們知道其中一個重要的教學目標是培養(yǎng)學生的人文主義精神。但在長期僵化、枯燥的歷史教學過程中，早就抹殺了學生對歷史學習的興趣。如何讓學生對歷史課產(chǎn)生興趣 ，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式，把學生的興趣拉回來。

1.重新審視教材。在新課程改革中，改的主要內(nèi)容體現(xiàn)在教材上，高中歷史教材也不例外。歷史教師首先要重新、全面地對教材進行學習和梳理。要將新變動的歷史教學內(nèi)容仔細研讀，重新對新課程理念和目標以及選取知識的角度、知識的橫縱面進行細致的分析梳理，這樣才能為轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式夯實基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學理念。新課程標準將學生放在教學的首要地位。那么以往的教學理念就要改變。以往，教師是課堂的主角，而學生只是教學的承受者，這種本末倒置的關(guān)系要完全拋棄，教師要將學生重新放到正確的位置。轉(zhuǎn)變教學理念后，教師要將新課標中的教學理念與自己的教學行動相結(jié)合。

3.轉(zhuǎn)變教學模式。如何轉(zhuǎn)變教學模式，不再重蹈覆轍，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。新課標強調(diào)：“倡導學生積極主動地參與教學過程、勇于提出問題、樹立以學生為主體的教學觀念。”如何讓學生積極主動地參與教學過程呢？首先，歷史教師要鼓勵、培養(yǎng)學生進行思維創(chuàng)新。教師對于學生的獨立見解要尊重，對于質(zhì)疑的聲音要鼓勵。當學生產(chǎn)生質(zhì)疑時，毫無疑問，學生的思維就有了創(chuàng)新活動。其次，教師要對課堂教學進行創(chuàng)新。這是教學模式的轉(zhuǎn)變，是最關(guān)鍵的創(chuàng)新，也是最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變。高中歷史教學比初中歷史教學要求高，體現(xiàn)在高中階段的歷史比初中階段的歷史多了許多新而深的見解。我們要重視在學習過程中對學生探究能力進行培養(yǎng)，讓學生自己領(lǐng)悟理解，討論探究，加深對知識的理解，也提高自身的綜合能力。再次，教師可充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行歷史教學。這也是教學模式的一種轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代化多媒體教學手段能為歷史教學的創(chuàng)新提供方便，既增加歷史教學的直觀性，也增加歷史教學的趣味性。

高中歷史教學在新課程標準中面臨的問題很多，但只要我們抓住問題的關(guān)鍵就可以一一解決，就會使歷史這門課程在新課程理念下發(fā)揮出應(yīng)有的作用，散發(fā)出真正的魅力。

責任編輯 如水