在語文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛能的方法

[摘 要]在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深化改革課堂教學(xué)，變換教學(xué)方法，講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)性潛質(zhì)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；教學(xué)方法；潛能

潛能是一個(gè)人潛在的能力，它需要一定的環(huán)境和條件才能充分釋放出來。優(yōu)秀的教師不僅能夠把學(xué)生的顯能發(fā)揮得淋漓盡致，而且還善于運(yùn)用各種教學(xué)方法與途徑發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生身上存在的各種潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。筆者在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，十分注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，下面談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、營造競(jìng)爭氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生需要有競(jìng)爭對(duì)手，在和對(duì)手的較量中，潛能更容易發(fā)揮出來，最終達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步和提高。教師要善于為學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭對(duì)手，營造競(jìng)爭氛圍，讓學(xué)生有壓力、有動(dòng)力。尤其是目前學(xué)生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們處在“衣食無憂”的優(yōu)良環(huán)境之中，往往滋生了一種依賴和惰性心理。因此，教師應(yīng)積極開展各門學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽以及演講、書法、美術(shù)、歌詠、體育等競(jìng)賽活動(dòng)。不斷加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生知道強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，形成比、學(xué)、趕、幫、超的嶄新局面，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，中等學(xué)生不斷進(jìn)步，后進(jìn)學(xué)生迎頭趕上。

二、巧用逆境手段，進(jìn)行挫折教育

科學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)有趣的試驗(yàn)：把青蛙放在沸騰的水中，青蛙會(huì)立刻跳出逃生，但把青蛙放在冷水中慢慢加溫，青蛙一開始在溫暖的水中無動(dòng)于衷，但等感受到水熱難耐時(shí)已經(jīng)喪失了跳躍能力，直到最后被活活煮死。在許多時(shí)候，人的潛能是在遇到逆境、遭受到挫折后才激發(fā)出來，逆境更容易錘煉人的品質(zhì)，磨煉人的意志，增長人的才干，顯露人的本色，考驗(yàn)人的品格。教師要善于運(yùn)用逆境來培養(yǎng)學(xué)生，有意識(shí)地把學(xué)生放到條件艱苦的環(huán)境中打磨，讓他們接受“挫折教育”。如組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生春游、野炊，到農(nóng)村參加勞動(dòng)、接受愛國主義傳統(tǒng)教育等來磨煉他們的意志，鞭策他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，增長才干。但用逆境來激發(fā)學(xué)生一定要充分掌握好“度”，應(yīng)以不給學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)、心靈傷害、信心喪失為原則。

三、堅(jiān)持正面教育，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

一個(gè)人潛能的發(fā)揮主要靠主觀努力，但也離不開外部條件的激發(fā)，而信任、理解和寬容是最好的激勵(lì)措施。學(xué)生正處在長身體、求知識(shí)的最佳時(shí)期，他們爭強(qiáng)好勝，任何過激的言行都易影響他們的潛能正常發(fā)展，甚至極大地?fù)p害他們的心理健康。教師在教育教學(xué)中要始終堅(jiān)持“公開表揚(yáng)，私下批評(píng)”的育人原則，以正面教育為主，給予學(xué)生鼓勵(lì)、信任、肯定、表揚(yáng)，使他們帶著樂觀、輕松、愉快的心境去學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的交流和合作。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。無論采用什么樣的教學(xué)法，都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花為出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，想象能力、創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)與發(fā)展的目的。為此，可創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)就是在課堂上，用圖畫再現(xiàn)，或以音樂渲染；或用實(shí)物展示；或用語言描繪，或兼而用之。將學(xué)生引入“形真情切、意識(shí)理蘊(yùn)”的具體情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。運(yùn)用這一教學(xué)原理，在講授《我愛國旗》一課時(shí)，當(dāng)講完國旗上圖案的含義后，學(xué)生的情緒未見波動(dòng)，接著教師可給學(xué)生播入奧運(yùn)健兒在英國倫敦奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上面對(duì)國旗眼含熱淚唱國歌的一組鏡頭，當(dāng)即有不少學(xué)生舉手問：“老師，運(yùn)動(dòng)員們?yōu)槭裁纯蘖耍俊?這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)地講解：“同學(xué)們，國旗代表著國家，站在五星紅旗下，遠(yuǎn)在英國倫敦的運(yùn)動(dòng)員們就仿佛看到了中國，他們奪取了冠軍為祖國爭光，心中怎能不激動(dòng)、不自豪？又怎能不流下幸福的熱淚呢？”接著又打開一面鮮艷的五星紅旗讓學(xué)生們撫摸，這下學(xué)生們激動(dòng)萬分，興奮地?fù)崦r紅的國旗，情不自禁地說：“真美的國旗呀！”快下課時(shí)，可重播錄像，讓學(xué)生們?cè)俅斡^看。這時(shí)，他們對(duì)國旗的熱愛，已經(jīng)升華到了對(duì)祖國的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的愛國志向。

責(zé)任編輯 滿令怡