課文插圖在小語教學中的作用

[摘 要]在小學語文教學中，教師可利用插圖激發學生學習興趣，豐富學生想象并靈活運用插圖，培養學生的學習能力。充分利用課文插圖，還可進一步提高學生思維的興趣，培養他們的鑒賞能力。

[關鍵詞]課文插圖；理解內容；培養鑒賞能力

小學語文課本中的插圖有助于學生看圖學文，了解人物所處的時代，國家的風貌、鄉土風情，這對于師生深入理解課文內容，把握文章主旨，進而展開豐富的聯想和想象都大有裨益。靈活、巧妙地運用課文插圖，充分發揮課文插圖在教學中的作用，已越來越受到語文教師的關注。

一、激發興趣，讓學生喜歡語文

學習最好的動力莫過于學生對學科本身所產生的興趣。現行小學語文教材圖文并茂、形象生動的插圖能營造出一種輕松、和諧融洽的教學氛圍，運用插圖把握適度，可以讓學生們對新課的學習形成一種企盼的欲望和關注的心理。例如，教師在執教《江雪》時，由于直觀圖象的剌激，學生對詩句意思的理解會產生極大的興趣，思維也因此活躍起來。看著圖畫，學生們仿佛身臨其境，思維也更開闊了，對語文課興趣也逐漸濃厚。

二、豐富想象，幫助學生理解課文

小學語文教材中許多插圖可作為指導學生想象的現成材料，通過指導學生觀察圖畫，獲得有關的表象和情節的依據，幫助他們理解課文。如《我要的是葫蘆》一文，為了讓學生認識到種葫蘆人得不到葫蘆，不光因為他不懂事物之間的聯系，還有另一個主觀原因，即不聽勸告，由此幫助學生更好地理解課文的結尾。教師讓學生仔細觀察圖畫，想象鄰居勸告葫蘆人治蚜蟲時，種葫蘆人當時的心理、神態等。其中一個學生是這樣描繪的：那個人聽了鄰居的勸告感到很奇怪，心想，你這個愛管閑事的傻老頭，蟲子又不長在葫蘆上，干嘛要治呀？種葫蘆的事你有我懂得多嗎？于是他一手摸著小葫蘆，一手悠閑地搖著扇子，半瞇著眼睛不耐煩地說：“什么，葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”說完便轉身大搖大擺地走了。那個人太自以為是了，聽不進別人的忠告，所以可愛的小葫蘆后來都落了……可見，生動的課文插圖給學生展開了豐富想象的翅膀。

三、活用插圖，激發學生學習熱情

教師要充分利用這些插圖進行思維訓練。如筆者在講解《難忘的一課》時，當講完“我”和臺灣師生一起學習祖國的語言文字時，提出思考題：下課以后又出現那些動人的情景呢？請同學們觀看課文中的插圖。緊接著，筆者又誘導學生思考：“圖中畫了什么人？他們在干什么，請想一想老師會說什么？孩子們會說什么？”學生通過課文插圖，緊緊圍繞問題發揮想象力，積極討論并回答了教師提出的問題。在語文教材中，有些課文的插圖既能激發起學生學習的濃厚興趣，又能加深對課文的理解。如筆者在教授《景陽岡》一文，寫武松打死老虎后“一步步挨下岡來”時，引導學生看圖，又緊緊抓住“挨”字引發學生討論：為什么課文中作者用“挨”而不用“跑、沖”？問題提出之后，學生開始思考問題大膽發言，通過看圖、看課文內容，最終明白了“挨”字把武松打虎使盡了最后一口氣力，手腳酥軟的神態活靈活現地勾畫出來了。

四、培養能力，提高學生語文素質

教師通過指導學生仔細觀察圖畫，可以促進學生諸方面能力的發展。在教學《秋天》一文時，為了讓學生更好地體會作者觀察點以及寫作思路、寫作特點，需先抓住課文插圖，讓學生仔細觀察后適時提問引導。

師：我們可以從插圖上哪兒看出這是秋天？

生：插圖上的稻田和樹葉。

師：插圖上的稻田和樹葉是什么顏色呢？能把顏色的詞語找出來嗎？

生：秋天，稻子熟了，黃澄澄的。

生：秋天，梧桐樹的葉子黃了。

師：秋天還有許多美麗的景物，誰能把這些景物按一定的順序連起來說一說？

生：我按從遠到近的順序來說，高高的藍天下是一望無邊的稻子熟了，黃澄澄的。稻田的旁邊有口池塘，小魚在池塘里游來游去。池塘邊有棵高大的梧桐樹，樹葉黃了，一片片往下落……

由此可見，通過觀察插圖，學生的表達能力得到鍛煉，觀察能力、寫作水平也能逐步得到提高。

責任編輯 滿令怡