利用課本資源進行感恩教育例談

[摘 要]《背影》是人教版八年級（上）第二單元中的一篇平中見奇的散文精品，非常的感人。教師應通過對課文的教學，讓學生走進深深的父愛，學會理解，學會感恩身邊給予教師關愛的每一個人，以實際行動去關愛別人，教會學生去做一個愛自己、更愛別人的人。

[關鍵詞]背影；父愛；理解；感恩

《背影》是人教版八年級（上）第二單元中的一篇平中見奇的散文精品，非常的感人。在上這節課時，教師不僅要反復閱讀課文，而且要逐字逐句認真地品讀課文，查閱有關朱自清的大量資料來理解課文內容。文章通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，刻畫父親的背影，特別是父親蹣跚地穿過鐵道，爬上月臺為兒子買橘子時的背影，讓讀者在閱讀的過程中禁不住與作者一起熱淚盈眶，那是一位父親對兒子的一份至親至誠至愛的深情，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。全文語言樸實無華，但傳達了無限的深情。

語文教材決不只是字詞的排列組合，它的字里行間滲透著豐富的情感。教師在備課時可以制訂知識、能力、情感的三維目標，學以致用是教學這一課的目的。在現實生活中來自家庭方方面面的愛實在太多，以至現在的學生熟視無睹親人們對他的愛，導致學生以自己為中心，自私自利，難以管教。教師這個時候就應該充分發揮教師的資源作用和指導作用。教材是一種資源，教師本身也是一種重要的資源。在課堂上就應該以教師的人格去影響學生的人格，以教師的視野去影響學生的視野。當學生對課文不理解時，教師可以談自己的體會和認識，通過制作課件引導和幫助學生去感受。也許這樣做，教師教給學生的不是知識，但卻是一種體會情感的方法和眼光，一種觀察生活、思考生活的能力。朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易讓學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？

教師可以嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予教師關愛的每一個人入手。

一、抓住背影，朗讀圈畫

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。教師可把有關背影的描寫制成課件，“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，教師要通過反復朗讀、圈畫，看視屏、欣賞歌曲，通過自己對父愛的感悟，引發一場愛的風暴，引導學生體會父親無微不至的愛，達到預期的教學目的。

二、課外拓展，體會寫法

“細微之處見真情，抓住人物的某一細節，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。教師引導學生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結：抓住細節描寫能達到藝術視角的創新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現父親對兒子的愛。隨后，教師發了課外閱讀三毛寫的“母親的背影”，此文與《背影》有異曲同工之妙。在課堂中，教師緊緊抓住細節描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。

三、連接生活，暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環節，教師讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親的哪些細節令人難忘。通過小組討論，推選1～2人上臺做一分鐘演講，全班交流，預期使全課達到高潮，體現父愛的偉大。

在本課的教學拓展延伸中，學生雖然根據教師的引導和啟示，能聯想生活中父母對自己的關愛，但這僅限于表面。他們還無法真真體會生活中的父愛，因為每個父親表達對子女的愛的方式是不一樣的，有的是嚴厲的（嚴父慈母就是這個道理），有的是內斂的（其實是關愛學生的，但是卻不表現出來）。正如朱自清的父親一樣，他的父親對他的愛就屬于那種內斂的愛。父愛是嚴肅的、剛強的、博大精深的、是沉默的。父愛同母愛一樣偉大，只是父親表達愛的方式不同而已。

至愛親情是教師擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件洗干凈的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對教師的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著教師。“請大家回到家里，從生活中的點滴小事做起，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們的愛，對他們給予你的無微不至的關懷表示感激。給父母洗一次衣服，給他們捶捶背，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……”這樣引導，學生將學會理解，學會感恩。教師不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。

責任編輯 周正旺