運用啟智性教學法提高英語教學效率

[摘要]在英語教學中，語法是其中的一個重要組成部分，但英語語法教學呼喚啟智性的課堂教學。在日常的語法教學中，教師可以嘗試采用游戲活動、創設情境等方法進行啟智性教學。

[關鍵詞]英語；教學法；啟智性

教育部教材審定專家劉道義教授指出，啟智性課堂教學涵蓋以下內容：教學目標明確，步驟邏輯合理，方法靈活有趣，尊重學生主體，全體學生參與，互動合作探究，啟發激活思維，鼓勵想象創新，評價激勵發展。因此，英語教師應在教學中運用啟智性教學法，采用藝術的方法來啟發、引導學生，傳授語法知識，讓學生不僅能“學得”，更能“習得”。

一、游戲活動引領教學

初中生由于生理和心理的特點，對游戲十分感興趣。因此，教師在課堂上可以利用游戲引出知識，在游戲中運用所學知識，同時還能提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。如在8A Unit4的教學中，教師開課時就可以通過不同動物的叫聲來讓學生猜動物。在單詞學好后的鞏固環節，還可以通過給出動物的某部分外貌，讓學生通過游戲的形式搶答動物的名稱。學生們積極性很高，學習興趣盎然，也及時掌握和鞏固了所學內容。

二、創設語境促成教學

新課程標準指出，教學要通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感。這一理念同樣可以應用于語法課上。如在9AUnit2 Colour的語法課上講解不定代詞something，anything，nothing，none時，教師可以通過與學生進行free talk 引出這幾個詞，讓學生在語境中感知這幾個詞。

T： I have something in my pocket now.Do you have anything in your pocket now？

S1： No， I don’t have anything in my pocket .

T： You have nothing in your pocket， I see. Thank you. Who can guess what’s in my pocket now？

S2： Some money.

T： No. There was some money in it yesterday. But now there is none left.

在對話中，學生更容易接受、理解并初步掌握它們之間的區別。

三、“任務驅動”實現教學

我們提倡在課堂教學中采用具有明確目標的任務型教學方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地學習。在完成任務的過程中，學生通過實踐、思考、討論和合作等方式學習和使用語言，即新課程倡導的“培養學生用英語做事情”的理念。教師在教學過程中可以在需要的地方設置恰當的任務，學生通過完成任務的形式，拾級而上，自然而然地完成教師的教學任務，達成教學目標。當然，采用“任務驅動”進行語法教學，一定要在學生了解相關的語法知識后進行。教師設計的任務一定要適合學生的認知水平，貼近學生的日常生活，將抽象的語法知識融入真實的生活情景之中。

四、聽說讀寫強化語法教學

如今教材的設計以話題為主線， Welcome to the unit 和 Reading中的有些句子就包含了本單元的語法知識。其實在平時的教學中都貫穿了語法教學，所以要求學生進行適當的讀和背是必要的。這里所說的“背”不是“死記硬背”，而是要注意在理解的基礎上學會靈活運用所學語法知識，然后通過聽說訓練將已學的知識再生成新的知識，服務于寫作訓練。聽說讀寫渾然一體，學生在學習掌握語法知識的同時，還能提高口語表達能力、閱讀解題能力和書面表達能力

五、電子白板優化語法教學

“一支粉筆一言堂”的教學模式已成為過去，多媒體以其獨特的優勢已走進了我們的課堂。教師可以利用電子白板將適量的圖片、聲音和動畫融入到課堂的講解和操練中，形象直觀，使學生身臨其境，能幫助學生形成清晰的語法概論。電子白板的書寫、圈畫功能，拖曳排序功能，聚光燈功能等，能使課堂語法點“隨叫隨到”， 書寫標注“隨心而動”，讓課堂持續地充滿活力，從而提高課堂效率，體現教師的主導作用和學生的主體地位。同時，它使單調無味的語法教學變得生氣盎然，有利于激發學生的學習興趣。

責任編輯 一覺