提高化學實驗教學有效性的策略

[摘 要]初中化學是化學教育的基礎(chǔ)，而實驗教學是化學學習的靈魂，是學好化學這門自然學科的關(guān)鍵。教師可從激發(fā)學生興趣、分組實驗、家庭小實驗、多媒體教學等方面實施有效的化學實驗教學。

[關(guān)鍵詞]初中化學；實驗；教學

實驗是化學學習的基礎(chǔ)和靈魂，它不僅能加深學生對化學這門自然科學的認識，還能在實際操作中提高學生動腦、動手的能力，發(fā)展學生想象、觀察、思考的能力。化學趣味實驗對初中生來說有著很強的吸引力，可以很好地激發(fā)學生的興趣。在實際教學工作中，教師應(yīng)充分認識到實驗教學的必要性和重要性，采取適當?shù)姆椒ǎ岣邔嶒灲虒W的有效性。

一、利用實驗激發(fā)學生興趣

初中生有較強的好奇心和探知欲，他們學習的動機很大程度上取決于知識帶給他們的樂趣。教師可以根據(jù)初中生的身心特點，充分利用實驗的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。所以，初中化學實驗教學的關(guān)鍵就是利用化學實驗的趣味性，激發(fā)學生對化學的學習興趣，并使他們保持興趣，進而提高學習化學的積極性和主動性。如，在講解“堿溶液能使酚酞試液變紅”時，教師可在課堂上先給學生變魔術(shù)，即課前用酚酞在白紙上作畫或?qū)懽郑栏珊笤谡n堂上表演：在“白紙”上噴上氫氧化鈉溶液后逐漸出現(xiàn)紅色的畫或字的神奇魔術(shù)，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

二、用分組實驗提高學生體驗有效性

科學不是僅靠耳朵聽或眼睛看就能發(fā)展的，只有體驗和實踐，才能有所創(chuàng)新。它必須要有動手做的過程，引發(fā)人們思考，促進自身的發(fā)展。化學實驗是學生學習化學的最佳手段。與其利用演示實驗將我們的感受告知學生，不如把演示實驗變?yōu)閷W生分組實驗，讓學生親自動手，在實驗的過程中去尋求真知。讓學生在活動中自己說服自己、自己戰(zhàn)勝自己，進一步提高動手能力。教師可以在實驗條件允許的情況下，把教材中的演示實驗轉(zhuǎn)化為學生分組實驗。新課改的背景下，學生應(yīng)是主動地、積極地去探究問題的真相。教師不再是課堂的主體，更不是化學實驗中的主角，學生才是課堂的主人翁。教師要為學生創(chuàng)造更多的動手機會，而學生分組實驗就是一種較好的方法。當學生真正參與到實驗中時，他們的注意力高度集中，課堂氣氛活躍。

三、用家庭小實驗培養(yǎng)學生探究能力

在傳統(tǒng)初中化學實驗課堂教學中，教師都是充分利用課堂演示實驗進行科學探究表演，這種做法教學效果不太理想。在教學過程中，筆者充分引導和利用教學內(nèi)容，讓學生進行科學探究性質(zhì)的家庭小實驗，以此引發(fā)學生的問題意識，讓學生能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考，進行自主假設(shè)并得出解決問題的方案，然后以交流成果的方式在班級內(nèi)部進行交流和討論。這種讓學生進行家庭小實驗的嘗試能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學生實踐知識的運用，提升學習能力。在進行家庭實驗過程中，教師也要有針對性地進行問題設(shè)置和引導，讓學生在進行試驗的過程中能積極開動腦筋，并根據(jù)教師的引導和學習目標設(shè)計出多種實驗方案，并注重安全性的操作，真正實現(xiàn)使用過程中的操作效果和節(jié)約目標，實現(xiàn)試驗效果。

四、用多媒體技術(shù)輔助實驗教學

如今，科學技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用也更加廣泛。在化學實驗教學中，利用多媒體技術(shù)能為學生創(chuàng)造豐富多彩、生動直觀的實驗教學情景，培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力。多媒體實驗教學能改變傳統(tǒng)實驗教學中的要求高、難、設(shè)備貴重的難題。如物質(zhì)條件受限制的實驗或是爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗、易出錯誤的實驗等，都能利用多媒體進行模擬實驗，從而實現(xiàn)實驗的目的性和直觀性，讓學生利用空間想象能力解決實際學習難題。當然，媒體技術(shù)的應(yīng)用也只是教學過程中的輔助，應(yīng)該把握相應(yīng)的尺度。

責任編輯 一覺