提高幼兒聽說能力的策略

[摘 要]語言是人類互相表達情感、開展社會活動的必需工具。幼兒正值學習語言、發展語言交際能力的最佳時期。幼兒園教師應努力培養幼兒良好的語言習慣，讓幼兒在讀、背詩詞中感悟語言魅力，在聽、編故事中學會認真聽、說，在游戲活動中逐步懂得交流方法。

[關鍵詞]幼兒；聽說能力；策略

幼兒教師應創設良好的語言環境，悉心指導，給幼兒提供多聽、多說的機會，他們的聽說能力一定會大大提高。

一、從讀、背詩詞中感悟語言魅力

詩詞中的語言，是經過錘煉的經典語言。教師在指導幼兒朗讀和背誦的過程中，可增長幼兒的見識，加深幼兒對語言的理解和應用，促進幼兒語言交際能力的發展。讀、背詩詞活動應有針對性，根據不同的年齡段，提出適宜的要求。2至4周歲以五言絕句為主，隨著年齡的增長，逐步加長篇幅，提高難度，并從聲音、表情、動作、語氣等各方面加強指導，使幼兒在潛移默化中欣賞祖國語言文字的美，感悟經典作品的魅力，從而積累聽、說的素材，提高綜合人文素養。

二、從聽、編故事中學會認真聽、說

培養幼兒認真聽、說的良好習慣，是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得懂，才能正確地說。聽故事是培養幼兒學會認真聽的基本方法。幼兒不識字，只能讓他們認真地傾聽，從而達到教育的目的。教師應為幼兒創設聽故事的良好氛圍，給他們聽錄音故事、聽大人講故事，培養幼兒良好的傾聽習慣。幼兒剛開始聽時，由于年齡較小，注意力很難集中，不能堅持靜心聽故事，難免有意無意地發出聲音。此時，教師應循循善誘，不斷鼓勵表揚表現好的幼兒，或把故事分段講播放，縮短聽故事的時間，慢慢地就養成了良好的聽的習慣。待形成了良好的傾聽習慣后，才逐步引導幼兒自己講故事、編故事，或者根據以前熟悉的故事續講，充分給他們想象的空間，最大限度發掘想象潛能，激發說話的積極性，提高說的能力。曾經有一位教師給幼兒講《鐵杵磨成針》的故事，可能這個故事很多幼兒都聽過，有一定的領悟，教師讓他們續講故事，幼兒紛紛舉起小手，爭先恐后地把自己續編的故事講出來，都很有創意，語言組織能力也較強，收到了預期的效果。

三、從游戲活動中逐步懂得交流方法

做游戲是幼兒的天性，“游戲為兒童的心理維生素”，“孩子以游戲為生命”，幼兒教育應以游戲為主，不斷提高他們聽、說的能力。教師可設計多種游戲模式，讓孩子們積極參與并從中懂得如何與人交往、交流。

1.開展模仿社會式游戲。可讓幼兒在游戲中聯系生活實際，扮演外公外婆、爸爸媽媽、醫生老師等生活中的角色，讓他們用自己理解的方式與他人交流，設法解決活動中的矛盾。在游戲中，要讓孩子們根據自己的生活經驗，自己組織語言交流。這樣既玩了游戲，又鍛煉了語言組織和運用能力。

2.開展語言接龍游戲，老師說一句，幼兒學一句或接一句。這種游戲形式主要是幫助語言發育較遲緩的幼兒，老師既可以及時發現并糾正幼兒語言交流中的缺點，又可豐富他們聽、說的知識。有一個叫李平的孩子，由于在家嬌生慣養，說話發音很不準，而且有點嬌聲嬌氣。老師經常有目的地引導他多說，在游戲中矯正他的發音，收到了理想的教育效果。

3.開展互動式游戲。教師可指導幼兒觀察身邊的事物，展開描述，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，大家你一言我一語，氣氛活躍，踴躍交流。班上有個女孩子叫柳江，因家庭變故，以前性格內向，不愛說話，筆者發現了總是有意給她提供說的機會，并一直鼓勵她，讓她與小朋友多交流，現在變的愛說愛笑，人見人愛。

責任編輯 沁硯