“力行”文化在學校建設中的作用

[摘 要]學校文化的核心是學校師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。它產生于學校自身，得到全體成員的認同、共識和維護，并隨著學校的發展而日益強化，最終成為取之不盡用之不竭的精神源泉，也成為一所學校區別于其他學校的顯著特征。力行文化，秉承古代先賢的治學精神，意韻深厚，智慧無限，能夠為學校和諧、全面、快速發展，提供強大的智力保障。

[關鍵詞]力行；學校文化；建設；制度；管理

文化，是人類在其社會歷史發展中不斷創造、總結、積累下來的物質財富與精神財富的總和。戰亂紛爭的年代，文化是震天的擂鼓聲，凝聚軍民一條心；和平年代，文化是的沁潤心田的交響樂，讓生活絢麗多姿。可見，文化的力量不可小覷。學校是孕育祖國未來的希望園地，更需要優秀文化的精神給養，因此，在學校的發展過程中，學校文化的建設至關重要。新世紀以來，隨著國家基礎教育課程改革的施行，學校文化建設已然成為推動新課程實施的重要基礎和保障，而力行文化，正是在新時代的召喚下應運而生的學校文化。

一、 融貫古今的“力行”文化

（一）力行常至

“力行”，語出《中庸》“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇”以及西漢哲學家揚雄《法言·修身》中的“君子強學而力行”，努力做到知行合一，學思結合，存高遠之志，行足下之路。這也鮮明地透露出力行的重大教育意義，啟迪人們萬事努力實踐，竭力而行，追求輝煌的人生業績。同樣，對于一所新學校來說，力行文化尤為可貴。在學校的起步階段，力行衍生出的精神力量促使每個教職員工身體力行，每個學生強學力行，腳踏實地做人做事做學問，從而形成強大的推動力，為學校的發展提供智力支持與保障。

（二）敏學常成

《晏子春秋內篇·雜下》曰：“為者常成，行者常至。”意思是說努力去做的人常常可以成功，不倦前行的人常常可以達到目的地。“知行合一”的教育思想蘊涵其中。“先知需先學，敏學常成”要求學生首先需勤奮好學，“為中華之崛起而讀書”，掌握扎實的專業知識和廣博的科學文化知識，既要學會學習，亦要學會做人。“敏學常成”要求廣大教師須做到學而不厭，誨人不倦；教書育人，為人師表；求真務實，開拓創新；積極推進素質教育，培養創新人才。

二、“力行”文化的組織建設

（一）加強以校長為首的領導班子“力行”文化建設

作為學校文化發展的掌舵者，校長不但要同其他領導班子成員一起管理好學校的大小事務，而且必須時刻保持強烈的文化意識，站在文化的高度看待學校的每一項工作，讓每一個事件都體現出文化價值。校長還應該培養自己的讀書習慣，博學之，篤行之，在“力行”文化的指引下，站在時代文化的前列，把握時代的主流文化脈搏，以社會的主流文化引領學校文化，用“力行”文化的核心價值觀引領教師與學生，讓社會的主流文化和學校文化建設有機結合，使學校文化永葆青春的活力，與時俱進。

（二）加強一線教師“力行”文化的實施建設。

一線教師是學校文化建設的播種者。學校文化的建設首先需要學校教師確立一個文化理念，即形成學校共享的文化理念——“力行”。一線教師要在正確理念的指引下，帶領學生積極參與有關學校文化建設的各項活動，帶領學生體會文化之美，使之受到情感的熏陶。同時，一線教師也是學校文化理念的實踐者。在領悟“力行”文化的前提下，更好地、準確地實踐學校文化。“力行”的文化理念不應只是一句句漂亮的口號，還需要化進教師的血脈中，融入到教師的素養中。

（三）加強學生“力行”文化的推動建設。

學生在接受學校文化影響的同時，不是被動的、無所作為的，他們也在主動參與甚至改造著學校的文化。因此，要通過組織開展形式多樣的校園文化活動，放手讓學生們自己獨立組織、自主安排，在正確引導的基礎上，充分尊重小學生的創造精神，發揮他們的聰明才智，使“力行”文化活動真正成為小學生自覺推進，自主管理的有效實踐，并在實踐中提高自己、接受鍛煉，使學生們在思想政治上達到自我表現教育，自我熏陶的目的。

在開展“力行”文化建設的過程中，要注重潛移默化地熏陶感染，真正寓“力行”理念于各類活動之中。當然，這種教育必須始終堅持以學生為本，把教育滲透于活動之中，并與小學生所感興趣的各種文化活動相融合，而不是牽強附會。有條件的小學還可以發揮校園廣播站、電視臺和網絡的作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間，努力推動校園“力行”文化建設。

責任編輯 周正旺