思想品德課與初中生的“三觀”教育探究

[摘 要] 初中思想品德課注重品德教育的特點使它在學(xué)校教育中起著重要的作用，擔(dān)負(fù)著中學(xué)德育的重要任務(wù)，教師如果能巧妙地運用課本上的知識，就可以幫助學(xué)生形成良好人格、培養(yǎng)高尚道德以及樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

[關(guān)鍵詞]思想品德；初中生；教育

“三觀”就是人的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀、人生觀和價值觀三者是統(tǒng)一的：有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的價值觀。

初中學(xué)生正處在生理、心理和智力飛速發(fā)展的黃金時期，處于這個階段的學(xué)生有兩個特點：一是叛逆性，突出表現(xiàn)為既向往成熟又偏于幼稚的思想狀態(tài)；二是可塑性，在叛逆的同時又極度渴望心靈中出現(xiàn)“英雄式”的偶像。初中思想品德課的本身任務(wù)和初中學(xué)生的這兩個特點決定了初中思想品德課程必須找到一個合理的切入點，提升思想品德課教育效果。

一、探尋教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)導(dǎo)入“三觀”

首先，必須對初中思想品德課的整體有著深刻地把握和了解。縱觀思想品德課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進(jìn)的教育過程：七年級階段主要注重學(xué)生自身的養(yǎng)成教育，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和世界觀初識；八年級階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有所深化，逐漸深入到學(xué)生人生觀的培養(yǎng)和構(gòu)建；九年級階段在初中二年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，力求初步形成學(xué)生的價值觀。初中思想品德課的三個漸進(jìn)的教育過程基本上與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求相適應(yīng)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。我們必須依據(jù)教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。

二、構(gòu)建教學(xué)模式，健全人格融入“三觀”

根據(jù)青少年身心發(fā)展的階段特征來設(shè)置思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，是實現(xiàn)人格培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。世界觀、人生觀、價值觀的教育，可以寓于教學(xué)過程之中，也應(yīng)該是中學(xué)思想品德課的教學(xué)重點。實踐證明，忽視“三觀”教育，忽視教育目標(biāo)的層次性和青少年的身心發(fā)展特點，不可能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而如果教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，沒有明確的塑造青少年健全人格的意識，教學(xué)過程的展開也不能突出人格培養(yǎng)的特色，那么思想品德課教學(xué)的人格塑造功能就不能充分發(fā)揮出來。思想品德課要實現(xiàn)人格培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師要努力把思想品德課的教學(xué)活動同學(xué)校社會開展的一系列課外德育活動緊密結(jié)合起來。這樣就會形成對青少年的人格發(fā)展產(chǎn)生重大影響的“合力”，獲得良好的教學(xué)效果。如果思想品德課教學(xué)脫離現(xiàn)實的社會生活，缺乏時代感和針對性，就不可能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力。

三、講究教學(xué)方法，品德意識深入“三觀”

發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。中學(xué)思想品德課的教學(xué)要改變教師在課堂上灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，可以選擇形象生動，貼近社會的現(xiàn)實事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給他們廣闊的空間，組織學(xué)生走向社會收集、整理資料。通過接觸和了解，讓他們談各自的看法，使學(xué)生在討論、交流中明辨是非。

采用“直觀教學(xué)法”，注重青少年的心理引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)要影響青少年的心理發(fā)展，引導(dǎo)他們形成健全的人格，就要力求避免單純的抽象論述。在教學(xué)實踐中要盡可能使用多媒體、圖片、幻燈、影視、實物等教學(xué)輔助手段，尤其要注意運用多媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生對做人道理的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師要著眼于人格教育，點評講解作畫龍點睛式的引導(dǎo)學(xué)生就此展開議論，以收到事半功倍的效果。

注重社會實踐環(huán)節(jié)。社會生活的實踐可以鍛煉一個人良好的思想品德和心理素質(zhì)，而且今天我們的教育對象大多數(shù)是獨生子女，他們普遍缺乏自理能力、學(xué)習(xí)毅力、心理承受力。所以強化實踐活動尤為重要，思想品德課的教學(xué)過程應(yīng)該突出社會實踐環(huán)節(jié)，實踐活動應(yīng)該占到課時的一定比例。參加社會實踐活動，可以開闊學(xué)生視野，鍛煉吃苦能力，磨練性格，加深對社會的了解。

中學(xué)思想品德課教學(xué)要實現(xiàn)以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)的素質(zhì)教育，需要我們在教學(xué)實踐中進(jìn)行不斷地探索，不斷地深化教學(xué)改革，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等。只要我們堅定不移按照確定的教學(xué)目標(biāo)努力實踐，思想品德課就能對青少年身心的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響力，引導(dǎo)他們逐步形成健全的人格特征。健全青少年人格的主要教育渠道就會在教學(xué)實踐中逐步完善，達(dá)到對青少年人格培養(yǎng)的目的。思想品德課的素質(zhì)教育功能就會得到充分發(fā)揮。

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