新課程理念下如何創(chuàng)新初中課堂教學(xué)

[摘 要]新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)采用多種形式，應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際，打開(kāi)書本和生活的通道，走進(jìn)學(xué)生從而達(dá)到了創(chuàng)新課堂教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；創(chuàng)新；思想品德

新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)能力，目的在于提高學(xué)生學(xué)政治的興趣和能力。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、采用多種形式，使課堂教學(xué)情景化

思想品德教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生感到難以理解。在課堂教學(xué)能通過(guò)具體的情景設(shè)計(jì)，如小品、歌曲、詩(shī)歌、故事、漫畫、案例、角色扮演、游戲、演講賽、辯論賽、模擬法庭等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

如教“七彩情緒”一文時(shí)，教師充分利用情景故事：以前，有一位老奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開(kāi)染布店的。天一下雨，老奶奶就發(fā)愁地說(shuō)：“唉！我兒子染的布到哪兒去曬呀！”天晴了，老奶奶還是發(fā)愁“唉！看這大晴天，哪有人來(lái)買我兒的雨傘呀！”鄰里見(jiàn)她這樣便對(duì)她說(shuō)：“老奶奶，您好福氣呀！一到下雨天，你大兒子的雨傘賣得特別好，天一晴，您小兒子的店里就顧客盈門，真讓人羨慕呀！”老奶奶一想，對(duì)呀！從此整天樂(lè)呵呵的。讀完后，教師馬上提出設(shè)計(jì)好的三個(gè)思考題：1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老奶奶前后情緒發(fā)生了什么變化？2.這一變化的原因是什么？3.從這個(gè)情景故事中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)情緒的作用。帶著這些疑問(wèn)，教師要求學(xué)生看書，學(xué)會(huì)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。情緒高漲的學(xué)生迅速翻看教材，細(xì)心的學(xué)生很快找到了答案。學(xué)生在一種民主和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)得有興趣、輕松、有效。教師通過(guò)情景巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和積極性，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，使課堂教學(xué)生活化

傳統(tǒng)的政治教學(xué)因過(guò)于追求理性化，課堂教學(xué)都是由外到內(nèi)，自上而下地灌輸，忽略了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求，忽視了學(xué)生自由自覺(jué)的活動(dòng)，也疏離了學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生看來(lái)，課是課，生活是生活，完全兩碼事。

因此，教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。教師要以知識(shí)為切入點(diǎn)，從生活中來(lái)，到生活中去。例如，教師在教《珍愛(ài)生命》一課時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：房屋著火了（假如四樓）學(xué)生該怎樣保護(hù)好自己?jiǎn)幔空归_(kāi)討論。有的學(xué)生說(shuō)：“打119。”有的學(xué)生說(shuō)：“用濕毛巾捂住鼻孔，迅速撤離。”有的學(xué)生說(shuō)：“大塊呼救。”有的學(xué)生說(shuō)：“把繩子固定在窗臺(tái)順著繩子慢慢下滑。”學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。于是學(xué)生在這種生活化教學(xué)中學(xué)到了生活實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和能力。這種教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活，能讓學(xué)生做生活中的“能人”。

三、打開(kāi)書本和生活的通道，使課堂教學(xué)實(shí)踐化

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行。”從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中認(rèn)知的規(guī)律把實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。教學(xué)上設(shè)置學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，就是要打開(kāi)書本和生活的通道，拓展學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中探索真理。

空洞抽象的講解，使人感到枯燥無(wú)味，而一次成功自學(xué)活動(dòng)使人終生難忘。在學(xué)習(xí)《善于合作》一文時(shí)，有的教師利用廣為流傳的龜兔賽跑進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。教師先讓學(xué)生合作進(jìn)行龜兔賽跑的故事新編，上臺(tái)表演，引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)入角色之中，躍躍欲試，興趣高漲，你說(shuō)我搶，高潮迭起，收到很好的效果。

有的小組表演了兔子沒(méi)有因?yàn)樯弦淮蔚氖《j廢，一路奔跑不息，贏得鮮花和掌聲。而烏龜即使兔子已經(jīng)到達(dá)了終點(diǎn)的情況下，依然執(zhí)著地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，直到終點(diǎn)，顯示了永不言敗的精神。有的小組想象議論這次是從山頂自山腳的比賽，聽(tīng)兔爺爺?shù)脑挘阂邚澛范灰咧甭罚⊥米訌纳巾斖屡芏鴽](méi)有走彎路卻走直路最后摔斷了腿，烏龜又贏了。還有的小組大膽想象，在兔子和烏龜?shù)馁惻苤性O(shè)計(jì)了陡峭的山路，寬闊的河流等多重障礙，讓兔子背著烏龜上山坡，讓烏龜馱著兔子過(guò)河，最后取得雙贏的結(jié)局，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、走進(jìn)學(xué)生，使課堂教學(xué)立體化

思想品德課堂教學(xué)必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”。在思想品德課堂教學(xué)中，教師要放下架子，成為學(xué)生的朋友參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處、互相交流思想、事事處處站在學(xué)生的角度思想問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)。

責(zé)任編輯 沁 硯