網(wǎng)絡信息技術在歷史教學中的運用

[摘 要]在歷史教學中運用網(wǎng)絡信息技術，可以激發(fā)學生學歷史的熱情，有助于開闊學生的視野和知識面；有助于發(fā)展學生的自主學習能力；可以節(jié)省時間，豐富課堂教學內(nèi)容。提高教學質(zhì)量，關鍵在于教師課前的精心準備。

[關鍵詞]歷史教學；激發(fā)興趣；網(wǎng)絡信息技術

隨著社會的發(fā)展、時代的變遷，現(xiàn)代化的教學手段正潛移默化地影響著校園，原有的一支粉筆一張嘴的時代也經(jīng)受著多媒體教學的挑戰(zhàn)。怎樣使歷史知識和日新月異的今天有效地結合，這對歷史教師來說是一個新課題。如何使歷史教學與網(wǎng)絡信息技術合理地運用在一起？我且談談自己在教學實踐中的一些體會。

一、運用網(wǎng)絡信息技術可以激發(fā)學生學歷史的熱情，有助于開闊學生的視野和知識面

現(xiàn)在的歷史教材大都是專題教學，很多知識點不像老教材按時間順序進行編排，專題教學的內(nèi)容跨越時空之寬、信息量之大是眾所周知的，教師必須想辦法激發(fā)學生的學習興趣，使他們及時獲得新信息，拓寬知識面。

比如講授“毛澤東思想的形成與發(fā)展”一章時，圍繞“毛澤東”這一話題展開討論，學生本身就對“毛澤東”的名字和事跡感興趣。教師利用多媒體手段優(yōu)化課堂組合，利用光盤或網(wǎng)上所收集的材料，如井岡山時期的土地革命、延安時期的戰(zhàn)爭影片及開國大典等影片資料，引導學生思考“毛澤東思想到底是怎樣形成的？形成的過程有哪些”，并把“形成的時期、理論和代表作”以表格的方式繪制出來。這樣的教學方式，既使教學表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，又激發(fā)了學生的興趣，促使學生在上課過程中，積極思考，踴躍發(fā)言。

二、運用網(wǎng)絡信息技術有助于發(fā)展學生的自主學習能力

在以往講解式的課堂教學里，往往是由教師事先補充一些文字圖片資料，或用掛圖，或用投影。教師雖然花了大量的精力，可教學時學生只能作為一個聽眾或觀眾被動地接受知識，學生的積極性不高，自主學習的能力也得不到提高。而讓網(wǎng)絡走進課堂，卻可以在教學中提高學生自主學習的積極性和主動性，學習能力、分析事物的能力和綜合理解概括能力都能得到很大的提高。

比如學習《左宗棠收復新疆和甲午中日戰(zhàn)爭》這一課前，我先讓學生利用周末時間在網(wǎng)絡上查找有關左宗棠的一些歷史資料及觀看電影《甲午風云》，然后在課堂上讓他們介紹自己所掌握的材料，與其他同學進行交流。在講《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時，讓學生觀看《慈禧西行記》。學生通過接觸原始的文字、圖片和音像資料，并對其閱讀、分析、運用，有助于提高處理材料的能力和闡釋歷史的能力，學生的創(chuàng)新能力與合作能力也會得到發(fā)展。

三、運用網(wǎng)絡信息技術可以節(jié)省時間，豐富課堂教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的歷史教學，通常是由老師一人講述加上板書做輔助，這樣的教學方式往往既顯得枯燥乏味，又時間不夠，很多內(nèi)容都不能很好地進行拓展，教學效果常顯得倉促而不透徹。運用網(wǎng)絡等多媒體教學手段，可以把事先要講的一些概念性東西做成課件，在上課時進行展示，或者為了讓學生更好地理解，中間插播視頻或文字史料等。這樣既節(jié)省手書的時間，增加對知識點的講述和拓展，擴大課堂的信息量，豐富課堂教學的內(nèi)容，也可以留出更多時間讓學生思考，有助于學生對知識點更好地消化吸收。

四、運用網(wǎng)絡信息技術提高教學質(zhì)量，關鍵在于教師課前的精心準備

歷史教師在掌握自己本專業(yè)知識的同時，還必須對網(wǎng)絡知識有一定的了解。教師在選擇素材和多媒體制作上要防止單一注重娛樂性的一面。要熟悉制作課件和網(wǎng)絡的性能與操作方法，運用中要適時、適量。要正確引導學生帶著問題去觀察和思考，并學會解決問題；要建立直觀形象與文字抽象描述之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解、綜合概括的能力。在當今信息化時代，教師必須不斷學習，不斷充電，使自身的能力不斷得到提高，從而更好地為教育事業(yè)作出應有的貢獻。

責任編輯 如 水