激發初中生學習歷史的興趣

[摘 要]激發初中學生學習歷史的情趣，革新傳統的歷史教學思維和授課方式，吃透教材，利用歷史的故事特性，結合現代化教學手段，讓學生快樂地接觸和了解歷史，才能從根本上改變學生對歷史課的認知，使學生真正回歸歷史課堂。

[關鍵詞]歷史課堂；學習倦怠；情趣激發

歷史學科是文科的代表科目，不是副科，學好歷史不是沒用的，而是用處很大。“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。”但歷史學科本身可能有點枯燥乏味，考試時經常遇到的年份、古代名人、歷史大事等知識點，一般情況下都需要死記硬背。可以說，學生對歷史課程本身存在一定的心理抗拒，在此前提下，如何激發初中生學習歷史的情趣，是個極具考驗性的課題。

消除倦怠，激發情趣，提高初中生學習歷史的趣味性，讓學生快樂地接觸和了解歷史，感覺到學習歷史是有用的，學習心理變被動為主動，這樣才能從根本上改變學生對歷史課的認知，使學生真正回歸歷史課堂。

一、革新教學思維和授課方式

一直以來，歷史作為一門“副科”而存在于初中的課程規劃中，成績的好壞本來就對學生的升學沒有太大的影響，因而導致該學科在學校、家長和學生眼中的重視程度不高。教師授課往往采用照本宣科的方式，只著重于學生對知識點的記憶，將課本知識一股腦地以“填”的方式向學生灌輸。學生也基于這種陳舊而枯燥的教學模式對歷史“不感冒”，甚至毫無興趣可言。因此，要想提高歷史教學在課堂上的情趣性，首先要做的就是學校、教師應當意識到當前授課方式的問題所在，對歷史課的教學思維進行革新，以期尋求更能活躍課堂氣氛，帶動學生思維的教學方式。

初中學生正處于生長發育的青春期，思維活躍，精力旺盛，思想上已經形成自我主觀意識，在學習上更容易分心，對課堂和教師授課的要求更高。隨著時代的發展和教學的需要，授課的方式已經由過去的“老師講”“學生聽”向多模式轉變。針對歷史課程的教學特性，其授課方式也有了更多模式和方向，如互動教學、分組情景演繹教學等各種更為生動活躍的授課方式出現在歷史課堂上。明顯地，初中學生對互動教學等授課方式的接受程度高于過去傳統的授課方式。而通過授課方式的革新，亦有效地改善了學生對歷史學科缺乏興趣這一長期存在的問題。

二、吃透教材，利用歷史的故事特性

歷史課上，無論有多少不同模式的教學方法，教師的授課和學生知識的吸納都離不開教材，可以說，教材是教師與學生之間溝通的橋梁和紐帶。要提高課堂的趣味性，歷史老師可以從教材方面著手，吃透課本，生動科學地進行講授。

歷史本身就是極具故事性的一門科學，許多歷史事件和歷史名人的經歷都極具故事特性，有高風亮節，有小人得志，有成王敗寇，有江山美人。相對書本的生硬說明，教師在講課過程中，應適當加入情感因素去完善課本的知識內容，使學生對課堂學習有更濃厚的興趣。例如，在講授各個歷史時期知識點時，可以應知識點和課文內容的需要，加插一些與之相關的歷史小故事；或者將課本各章節的內容加以融會貫通和串聯，以故事敘述的形式去講授，以富有情感和情節的方式去增強學生的學習興趣。聲情并茂、引人入勝的授課方式能很好地吸引學生思維，使他們不知不覺間將自己化入到歷史之中去，從自身角度去體驗歷史的發展和感受主人公的心理變化。吃透教材之后，教師可以有更多的教學“點子”和方法，根據教材踩準節奏，帶領學生遨游歷史的海洋，讓學生在生動的課堂上找到自己和歷史的契合點，知識講授猶如生動的故事演繹，在學習的過程中有如身臨其境，學生自然會興趣盎然。

三、結合多媒體教學手段

在歷史課堂上，除了授課方式的革新，教師與學生的互動、教學語言和教學技巧的改進也很重要。另外，要適當使用多媒體教學手段。科技現代化為教師授課提供了更多的教學方式，所謂多媒體教學，就是通過投影儀、電腦、影音設備等各種儀器設備，增強課堂講授的多面性和感官效果，對知識點的教授以更為直觀的方式表現。利用多媒體手段進行歷史教學，既能提高教學效果，又能增強學生的學習興趣，何樂而不為？

責任編輯 如 水