歷史教學(xué)中民族精神的培育與弘揚

[摘 要]培養(yǎng)和弘揚民族精神，是歷史教學(xué)的根本任務(wù)。當(dāng)前歷史教學(xué)中培養(yǎng)和弘揚民族精神方面存在著一些問題和不足，教師要善于用豐富的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的民族精神，用本地的歷史文化資源來培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，結(jié)合現(xiàn)實的生活實踐來提升學(xué)生的民族精神，形成良好的氛圍來合力強化民族精神。

[關(guān)鍵詞]歷史；教學(xué) ；民族精神

民族精神是一個民族所認(rèn)同的世界觀、人生觀、價值觀，是一個民族在長期的歷史發(fā)展過程中形成的精神品格和理想信念。它體現(xiàn)在一個民族的思維方式、行為方式和生活方式之中，是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。

一、歷史教學(xué)中未能突出民族精神的培育與弘揚的原因分析

結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，我國當(dāng)前的歷史教學(xué)未能突出民族精神的培育和弘揚，主要有兩個方面的原因。

（一）教育理念出了偏差。教育的根本目的就是育人，教育以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。然而在實踐中，我們的教育還是體現(xiàn)出嚴(yán)重的功利化傾向。主要表現(xiàn)在重知識積累輕人格培養(yǎng)。特別在當(dāng)前物欲橫流的社會背景下，學(xué)生一進(jìn)校門，家長關(guān)注他今后能不能成名成家，老師關(guān)注他考試能不能拿優(yōu)秀。學(xué)生做人好不好，性格好不好，有沒有道德修養(yǎng)，有沒有愛國熱情，有沒有民族精神，都不那么重要了。所以才不斷地出現(xiàn)馬加爵、藥家鑫和“我爸是李剛”現(xiàn)象。一個人如果沒有優(yōu)秀的品格，何以能成就大事。這也是人們感嘆中國的大學(xué)培養(yǎng)不出大師的原因所在。其次是重“主科”輕“副科”。多年以來，政治、語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等高考分?jǐn)?shù)占比大的學(xué)科是“主科”，歷史和地理、生物、音樂、體育、美術(shù)等是“副科”，這樣的觀念一直根深蒂固地盤踞在許多教師、學(xué)生、家長的頭腦中。歷史學(xué)科嚴(yán)重被邊緣化，沒有專業(yè)的教師隊伍，沒有足夠的教學(xué)時間，一些農(nóng)村中學(xué)甚至歷史課上不上都無所謂，哪談得上民族精神的培育。由此帶來的惡果是雖然信息交流越來越廣、知識積累越來越多，但道德水準(zhǔn)整體滑坡，各種惡習(xí)層出不窮，個人追求模糊不清甚至畸形發(fā)展，社會責(zé)任感逐步降低，民族精神逐步淡化。

（二）教學(xué)方法有所欠缺。既然教育的目的是為了人的全面發(fā)展，那么教學(xué)方法也要為此而設(shè)計展開。而在實際教學(xué)過程中，我們卻往往只把注意力集中在校園之內(nèi)，書本之上，而一些對安身立命有重大影響的內(nèi)容反而被忽略了。歷史教學(xué)也是如此。主要表現(xiàn)在重課堂教學(xué)輕人生實踐。民族精神的培育，愛國情結(jié)的形成，當(dāng)然需要對歷史知識的了解。但僅靠了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還要通過學(xué)生的人生實踐，內(nèi)化到學(xué)生的思想人格中，根植于學(xué)生的世界觀、人生觀里。

二、歷史教學(xué)中加強民族精神培育和弘揚的探索思考

（一）善于用豐富的教學(xué)手段來激發(fā)民族精神。加強學(xué)生民族精神的培養(yǎng)，要摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”等灌輸式教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)手段，給學(xué)生以更大的思維空間，以“史”來感染學(xué)生，讓學(xué)生由內(nèi)心激發(fā)出民族意識。可以利用討論法加強師生互動，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，陳述自己的觀點。

（二）善于用本地的歷史文化資源來培養(yǎng)民族精神。贛州素有南國宋城、客家搖籃、紅色故都之稱，有著悠久的歷史、豐厚的文化積淀、光榮的革命傳統(tǒng)。這些資源具有很強的德育價值，十分值得我們歷史教育工作者去開發(fā)和利用。在教學(xué)實踐中，我充分利用本地這些歷史文化資源，采用豐富多彩的形式，對學(xué)生開展弘揚和培育民族精神的教育。

（三）善于結(jié)合現(xiàn)實的生活實踐來提升民族精神。歷史與現(xiàn)實是緊密聯(lián)系的。觀今宜鑒古，無古不成今。學(xué)習(xí)歷史的目的是為了借鑒以往，更好地面向未來。培育和弘揚民族精神，更要聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，貫穿于學(xué)生品格形成的全過程，落實到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會實踐的各個環(huán)節(jié)，使之在學(xué)生的成長道路上起到應(yīng)有的價值和作用。

（四）善于形成良好的氛圍來合力強化民族精神。民族精神的培育光靠任課老師一個人單打獨斗肯定不行，還要調(diào)動學(xué)校、家長和學(xué)生的積極性，構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育格局，形成培育和弘揚民族精神的合力。冰凍三尺，非一日之寒。強化民族精神的培育和弘揚，是一項長期的系統(tǒng)工程，需要敢于打破分?jǐn)?shù)至上、考試至上的陳舊觀念，勇于拓展全方位、多角度的教學(xué)視野，積極營造多方面關(guān)心重視民族精神的良好氛圍，才能培養(yǎng)繼承中華民族優(yōu)越文化素質(zhì)的學(xué)生。

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