歷史教學中民族精神的培育與弘揚

[摘 要]培養和弘揚民族精神，是歷史教學的根本任務。當前歷史教學中培養和弘揚民族精神方面存在著一些問題和不足，教師要善于用豐富的教學手段來激發學生的民族精神，用本地的歷史文化資源來培養學生的民族精神，結合現實的生活實踐來提升學生的民族精神，形成良好的氛圍來合力強化民族精神。

[關鍵詞]歷史；教學 ；民族精神

民族精神是一個民族所認同的世界觀、人生觀、價值觀，是一個民族在長期的歷史發展過程中形成的精神品格和理想信念。它體現在一個民族的思維方式、行為方式和生活方式之中，是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。

一、歷史教學中未能突出民族精神的培育與弘揚的原因分析

結合多年的教學實踐，筆者認為，我國當前的歷史教學未能突出民族精神的培育和弘揚，主要有兩個方面的原因。

（一）教育理念出了偏差。教育的根本目的就是育人，教育以培養真正的人，培養全面、完整的人為己任。然而在實踐中，我們的教育還是體現出嚴重的功利化傾向。主要表現在重知識積累輕人格培養。特別在當前物欲橫流的社會背景下，學生一進校門，家長關注他今后能不能成名成家，老師關注他考試能不能拿優秀。學生做人好不好，性格好不好，有沒有道德修養，有沒有愛國熱情，有沒有民族精神，都不那么重要了。所以才不斷地出現馬加爵、藥家鑫和“我爸是李剛”現象。一個人如果沒有優秀的品格，何以能成就大事。這也是人們感嘆中國的大學培養不出大師的原因所在。其次是重“主科”輕“副科”。多年以來，政治、語文、英語、數學、物理、化學等高考分數占比大的學科是“主科”，歷史和地理、生物、音樂、體育、美術等是“副科”，這樣的觀念一直根深蒂固地盤踞在許多教師、學生、家長的頭腦中。歷史學科嚴重被邊緣化，沒有專業的教師隊伍，沒有足夠的教學時間，一些農村中學甚至歷史課上不上都無所謂，哪談得上民族精神的培育。由此帶來的惡果是雖然信息交流越來越廣、知識積累越來越多，但道德水準整體滑坡，各種惡習層出不窮，個人追求模糊不清甚至畸形發展，社會責任感逐步降低，民族精神逐步淡化。

（二）教學方法有所欠缺。既然教育的目的是為了人的全面發展，那么教學方法也要為此而設計展開。而在實際教學過程中，我們卻往往只把注意力集中在校園之內，書本之上，而一些對安身立命有重大影響的內容反而被忽略了。歷史教學也是如此。主要表現在重課堂教學輕人生實踐。民族精神的培育，愛國情結的形成，當然需要對歷史知識的了解。但僅靠了解是遠遠不夠的，關鍵還要通過學生的人生實踐，內化到學生的思想人格中，根植于學生的世界觀、人生觀里。

二、歷史教學中加強民族精神培育和弘揚的探索思考

（一）善于用豐富的教學手段來激發民族精神。加強學生民族精神的培養，要摒棄傳統的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”等灌輸式教學方法，利用豐富的教學手段，給學生以更大的思維空間，以“史”來感染學生，讓學生由內心激發出民族意識?？梢岳糜懻摲訌妿熒?，讓學生發表自己的意見，陳述自己的觀點。

（二）善于用本地的歷史文化資源來培養民族精神。贛州素有南國宋城、客家搖籃、紅色故都之稱，有著悠久的歷史、豐厚的文化積淀、光榮的革命傳統。這些資源具有很強的德育價值，十分值得我們歷史教育工作者去開發和利用。在教學實踐中，我充分利用本地這些歷史文化資源，采用豐富多彩的形式，對學生開展弘揚和培育民族精神的教育。

（三）善于結合現實的生活實踐來提升民族精神。歷史與現實是緊密聯系的。觀今宜鑒古，無古不成今。學習歷史的目的是為了借鑒以往，更好地面向未來。培育和弘揚民族精神，更要聯系生活，聯系實際，貫穿于學生品格形成的全過程，落實到學生學習、生活和社會實踐的各個環節，使之在學生的成長道路上起到應有的價值和作用。

（四）善于形成良好的氛圍來合力強化民族精神。民族精神的培育光靠任課老師一個人單打獨斗肯定不行，還要調動學校、家長和學生的積極性，構筑學校、家庭、社會三位一體的教育格局，形成培育和弘揚民族精神的合力。冰凍三尺，非一日之寒。強化民族精神的培育和弘揚，是一項長期的系統工程，需要敢于打破分數至上、考試至上的陳舊觀念，勇于拓展全方位、多角度的教學視野，積極營造多方面關心重視民族精神的良好氛圍，才能培養繼承中華民族優越文化素質的學生。

責任編輯 一 覺