例談多媒體在課堂教學中的運用

[摘 要]隨著科技的飛速發展，電腦軟硬件的發展日新月異，多媒體技術整合了文學字、圖形、聲音，視頻等各種不同的傳播媒體，在教育教學中被廣泛使用。多媒體輔助教學展示了多樣化的媒體風格，帶來了豐富的視聽享受，讓課堂不再那樣的單調，而是充滿了陽光。

[關鍵詞]教學技術；課堂教學；教學媒體

近年來，多媒體在教學中的廣泛使用，豐富了教育教學現狀，給教育教學帶來了新的變化。

一、再現文章情境，點燃課堂靈性

好的課堂開頭等于成功的一半。一個引人入勝的課堂導入能夠迅速的將學生帶入本節課的教學情境，激發學生探究新知識的沖動，恰當的多媒體課件的運用則讓導語充滿了活力。

如在教《沁源春雪》時，為了提高學生的興趣，教師可以這樣進行設計課前導入。首先先投影幾幅多姿多彩的冬景圖，再讓學生描述冬天的畫面，隨后讓各組代表向全班口述其描寫冬天的佳句并背出幾首表現冬天的詩句，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。然后，在背景聲像下播放全文的范讀錄音。那種美不勝收的佳境和行云流水般的朗讀，讓學生在最短的時間里就深入的感受到了“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟像”的景色，感受祖國的大好河山給自己帶來的愉悅，從而達到創設情境，激發興趣的目的，以此為后面的教學達到事半功倍的效果。

語文美，不象藝術美那樣直白鮮明，需要語文老師善于從教學內容中挖掘和捕捉，并努力把它升華為美的形態，指點學生“體驗”、并引導“入境”，從中得到美的熏陶。而多媒體的情境教學是一種教學藝術的再創造，它的核心是激起學生的情緒，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。

二、激活閱讀課堂，開闊語文視野

多媒體的利用一改昔日僅靠口語、文字、符號傳授知識的模式，打破了封閉，死水一般的教學狀態，它能夠將古今中外，天南海北的知識聚到一起，它可以穿越時空，跨越歷史，以鋪天蓋地的容量，排山倒海的氣勢，使學生的思維飛躍，心靈震撼，從而使課堂成了學生接受與積累知識的高效平臺，有效的提高了學生的知識積累，提高學生分析詞匯和解決問題的能力。

如在學習《山市》一文時，由于七年級的學生沒有學過物理，對于這種自然現象難以理解，教師即使用再生動的解釋都顯得那樣蒼白無力，教師可以利用CAI課件先演示山市的成因，然后再從網上收集海中、沙漠中和山中的海市蜃樓展示給學生，從而使學生興趣盎然，一邊聽老師的講演，一邊看多彩多姿的奇異圖片，從而更加深入地了解這種自然現象，同時深入的體會了自然界的神奇和科技的魅力。

三、拓展思維空間，優化寫作教學

教學可利用多媒體給學生提供大量的視覺形象，拓展他們的思維空間，從而優化作文教學。

每次作文課之前，都可利用多媒體給學生提供大量的素材，使學生不再死氣沉沉，抓耳撓腮，左顧右盼，老虎吃天無從下口。隨著時間的推移，學生沉睡的思緒被喚醒，情感的閥門被打開，素材的容量在加大。

多媒體課件輔助下的情境教學法就是通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象）來達到。它可讓學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。同時，利用多媒體輔助教學會讓學生體驗到簡便快捷的直觀現象，感受真切，身臨其境，進入形，色，聲混合的氛圍，使教學情景化，趣味化，形象化，有利于誘發學生的情景體驗，加大有效信息化接收，豐富學生的視野，開拓學生的思維，突破時空的限制，豐富學生的生活。

責任編輯 周正旺