激發(fā)幼兒閱讀興趣的策略

[摘 要]興趣是最好的老師，只要幼兒有了興趣，那他一定會(huì)主動(dòng)的、積極的去參與他喜歡的事情，并且收到一定的成效。在對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖書的喜愛與興趣，把書、把閱讀變成他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，讓書成為他們真正的朋友?/p>

[關(guān)鍵詞]興趣；早期閱讀；閱讀環(huán)境；問題情境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！迸d趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵(lì)他們開展閱讀活動(dòng)，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣，從而終身受益。早期閱讀是什么？筆者認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖書的喜愛與興趣，是把書、把閱讀變成孩子日常生活的一部分，讓她成為孩子真正的朋友。一旦孩子和書、閱讀交上朋友，不僅能拓寬他們的知識(shí)面，促進(jìn)其思維的發(fā)展，而且能提高他們的語言表達(dá)能力，陶冶情操。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。教師可以從幼兒的閱讀興趣和需要出發(fā)，在班中設(shè)置閱讀區(qū)，將閱讀區(qū)設(shè)在教室中比較安靜的角落，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍，使讀書的學(xué)生不受干擾，充分享受閱讀的樂趣。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來閱讀區(qū)的學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過程中，豐富班級(jí)閱讀區(qū)的圖書也是主要的方面。教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法，如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習(xí)慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補(bǔ)區(qū)，看見破損圖書幫老師一起修補(bǔ)等活動(dòng)，讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。筆者班上每月都會(huì)讓幼兒帶一些書和小朋友們分享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。

二、選擇適宜的、優(yōu)秀的讀本

選擇好的材料是讓學(xué)生愛上早期閱讀的基礎(chǔ)。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，適宜的閱讀材料可以使幼兒把閱讀活動(dòng)和良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起，在閱讀過程中滿足好奇心和求知欲，從而使他們逐步愛上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習(xí)慣，使之終生受益。

首先，讀本選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要，易于被幼兒理解。針對(duì)幼兒不同個(gè)性，教師應(yīng)盡量選擇那些與教學(xué)主題有關(guān)的書，使幼兒能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)輔助閱讀理解，同時(shí)通過閱讀來鞏固他們學(xué)到的內(nèi)容。筆者班上是分享閱讀特色班，我們使用了分享閱讀和分級(jí)閱讀兩套教材。教材中的故事是幼兒生活中可能發(fā)生的事，也是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，這樣幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴，也更愿意去讀。如故事《今天穿什么》《應(yīng)該怎么做》等。

此外，用幼兒本人的親身經(jīng)歷自制的讀本是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的自主閱讀選擇材料。在分級(jí)閱讀《應(yīng)該怎么做》的體驗(yàn)性活動(dòng)中，家長(zhǎng)將孩子在家的體驗(yàn)行為用照片和DV形式記錄下來，并自制成讀本，起到了良好的閱讀和教育效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，賦予角色意識(shí)

筆者經(jīng)常通過問題的創(chuàng)設(shè)來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題有關(guān)的情境中。如閱讀《今天穿什么》這本繪本，教師先給出問題，“美麗的小姑娘今天要去跳舞和運(yùn)動(dòng)，可應(yīng)該穿什么衣服呢？”如《小熊生病了》的故事：“小兔來到好朋友小熊家邀請(qǐng)它一塊出去玩，可小熊卻生病了，小兔是怎樣幫助小熊的呢？如果你是小兔，你又會(huì)怎么做呢？” 引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情境要注意問題小而具體，有趣或特別，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。

四、開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)

在早期閱讀活動(dòng)中，無論多么生動(dòng)形象的閱讀材料，要是重復(fù)單一呆板的呈現(xiàn)方式與組織形式，幼兒很快會(huì)對(duì)活動(dòng)失去興趣。因此，輔以圖夾文、卡片、動(dòng)畫、多媒體等不同手段，采用集體、小組、區(qū)域、自由閱讀等形式，以游戲、對(duì)應(yīng)、表演、拼圖、講述等多種呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣。幼兒在不斷變化的情景中會(huì)始終饒有趣味地投入早期閱讀活動(dòng)。當(dāng)幼兒的創(chuàng)造火花開始迸發(fā)時(shí)，僅有語言表達(dá)是不夠的，借助于美術(shù)、音樂、表演、制作手段讓幼兒動(dòng)手做，參與演講，最能發(fā)揮幼兒的積極性，創(chuàng)造性。

責(zé)任編輯 王凌燕