上好展示課 建設高效課堂

[摘 要]實現課堂教學高效的關鍵在于引導學生積極進行課堂展示，上好展示課。上好展示課的關鍵則在于教師課前的正確引導和學生的有效自學。

[關鍵詞]課堂教學；高效；展示

建設高效課堂，實現教學高效的關鍵在于引導學生積極參與課堂學習，主動進行課堂展示，即組織學生上好展示課。展示課上得好，才能真正體現出學生是學習的主體，課堂的主角。但展示課只是學生學習結果的體現，真正的學習并不只是在展示課上，更多的是在展示前的自主學習階段（即預習課）。因此，實現課堂教學高效的關鍵在于教師課前的正確引導和學生的有效自學。

一、認真備課，做好導學案

備課就是解讀教材、研究學生、預設目標和學習方法，對整個導學過程進行提前設計，精心制作導學案的過程。導學案是將知識點通過問題的形式展現給學生的載體，是推動高效課堂建設的有效形式。學生在解答問題時，既能品嘗到成功的快樂，又能獲得知識，只有將知識問題化、具體化，才能更有效地激發學生學習的興趣，特別是那些學習能力比較弱的學生。制作導學案要注意三個細節：

1.遵循學生實際，設計的問題要有梯度。導學案要關注全體學生的學習實際，要讓每個層次的學生都能得到成功的體驗。

2.要注重課堂生成性。有效的導學案，設計的問題應該能引導學生通過探究，得到生成性的知識和能力。

3.要注重學法引導。導學案要對學生的學習有啟發性和引導性，不僅要注重“學”，更要重視“導”，知識問題化的同時，給予學生學習方法的指導，授之以“漁”。

二、精心籌劃，上好預習課

展示是手段，學會、會學才是目的。預習課的主要任務是指導學生認真完成導學案。學生在課前有了充分的準備，對所要學習和展示的知識提前有了思考和探究，在展示時才會更自信，更能夠自覺地參與課堂展示，讓展示課充滿活力。指導學生完成導學案要做好四點：第一是要求學生獨立完成，培養獨立思考的習慣；第二是注重學習方法的指導，讓學生學會學習；第三是對導學案的完成情況進行檢查。第四是做好展示前的準備。首先根據導學案的完成情況合理分配展示任務，盡量做到在展示時能各顯其長；其次要求各組對展示任務進行討論與交流，統一答案和選出發言代表；最后對各組的展示進行效果預測，提前確定導學的重點和難點。

三、合理組織，上好展示課

要真正體現新課堂教學模式的大容量和高效性，還要注重展示方式的選擇。通過實踐發現，進行課堂展示一般有兩種方式：一種是單一循環法，即各學習小組代表依次展示分配給本組的題目，其他小組同學可以隨時質疑、補充。這種方式能使全體學生共同關注一個組的展示，注意力集中，有利于對重難點知識的突破；另一種方式是復式展示法，即各學習小組同時派一名代表對本組題目進行值守展示，其他同學根據自己所需，到各組展示區域進行觀摩學習，討論探究。這種方式有利于自主學習能力強的學生的學習，只要提前認真預習，完成導學案，中下游的學生也能解決疑難，完成學習任務，并且能夠真正體現課堂的大容量、高效率。但這種方式的缺點是各組同時進行展示，互相干擾，秩序混亂，課堂不易掌控，也不利于學生注意力的集中。

通過實踐，各單元、各章節的重難點部分，教師宜采用單一循環法，這有利于學生對重點知識的學習和鞏固；其他學習內容可采用復式展示法，有利于增加課堂容量，提高展示效率。無論哪一種展示方式，教師都要認真參與，精心組織，對學生展示中出現的問題及時進行指導，對有代表性的疑難問題進行集中講解。

四、檢查測評，上好反饋課

展示課后，先要對學習效果進行檢查，要求學生對導學案中解答有問題的地方用紅色筆進行修改或補充，并將訂正后的導學案再次進行批閱，對仍存在的問題進行強化輔導，將知識要點形成學習筆記。這一個環節主要是督促學生糾錯，及時查缺補漏，以鞏固學習成果，為以后的進一步復習做好準備。然后，教師要做好測評反饋，對學習效果進行檢測，即檢測三維學習目標的落實情況。測評宜突出中下游的學生，測評的方式除常用的習題練習、測試外，還可采用互查互批、組長檢查批閱等自我測評方式，這樣既達到了測評的目的，又提高了效率，減輕了教師的批閱負擔。

建設高效課堂，讓課堂真正活起來，學生自覺動起來，需要師生的共同努力，這就如同軍隊打仗一樣，統帥需要提前謀劃，士兵需要提前訓練。只要教師在課前認真準備、精心籌劃，學生在課前認真自學、充分交流，課堂學習才會有質量，課堂才會真正“活”起來。

責任編輯 沁 硯