運用多媒體技術 優化英語課堂教學

[摘 要]計算機輔助教學具有交互性的特點，具備多媒體的技術與現代教育理論相結合的環境，融文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等為一體，這為英語教學提供了一個模擬的語言環境，有利于英語教學內容的開展。利用多媒體教學技術的交互性強的特點，能最大限度地調動學生參與的積極性，優化英語課堂教學，提高英語教學質量。

[關鍵詞]多媒體；英語；教學

一、傳統英語教學存在的弊端

英語教學是以激發學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重發揮學生的學習主動性、積極性，從而提高學生的學習能力，使他們獲得語言知識技能，形成初級語感，培養他們簡單英語語言交際的能力。在傳統的英語教學中，教師單一地講，學生枯燥地聽，教師忙于完成教學進度，忽略了互動。殊不知，教學既在課內，更在課外。“啞巴英語”“填鴨式”教學必將成為了學生以后學習英語的瓶頸，必然對學生以后的英語學習會產生極為不利的影響。

二、現代技術手段在英語教學中的作用

現代教育技術的使用在一定程度上促進了英語教學。它寓教育與教學于一定的形象思維和創設的情境當中，能夠綜合利用視覺與聽覺，使學生不斷感受到語言和音像的沖擊，讓他們有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。

隨著現代信息教育技術的不斷發展，多媒體教學提供了與傳統教學截然不同的教學形式，提供文本、動畫、視頻、圖像、聲音等多媒體集成的大容量信息，它直觀、形象、豐富，多方面、多角度地刺激學生的感覺器官，激發學生的學生興趣，啟迪學生的智慧。它改變了以往的交流環境，增加了課堂容量，節約了時間，還可以在內容的學習和使用上提供良好的交互性和共享性，激發學生的求知欲，使他們愛學、愿學、樂學。

三、現代技術手段在英語教學中的運用方式

在實際課堂教學中，出現了快節奏、大容量的課堂教學，要讓教師教得輕松、學生學得輕松，就要以電腦為手段，讓學生對英語感興趣，樂意動腦動口，利用他們想展示的欲望，對英語學習產生濃厚興趣；有了興趣，學生的學習積極性與主動性就會被調動起來。興趣會讓他們展開想象的翅膀，由“聽力難、寫作苦”變成“聽力易、寫作樂”。具體地說，運用現代多媒體技術優化英語課堂教學有以下具體操作和作用。

（一）在復習上節內容時，可以采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片或文本進行，一般采取集體回答或兩人互問互答的形式。習題的處理連同答案一起設計，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。

（二）在教授新單詞時，教師可把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞注明相關解釋，然后打開錄音機跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句解釋加以鞏固。這樣，新單詞就在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到了加強。

（三）在鞏固了舊課、熟悉了新單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現代多媒體技術更顯示出了它的無窮魅力。教師可以用簡明的圖片（從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標形式的解釋，輔助學生進行課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音時思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和理解文本能力的雙重目的。此外，教師還有大量的媒體軟件可以利用，有各種各樣的有關課文的磁盤和軟件加以參考。教師還可以根據自己的需要制作成教學軟件，鏈接控制播放。剩下的習題處理更是靈活自如，可以使用不同的效果進行顯示，尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中將學習的知識轉化、運用。

（四）將精選習題制作成簡單的游戲型CAI教學課件，以動態的圖示或圖表的形式來展現，讓學生自己操作完成訓練。這樣就為學生創造了參與性、競爭性和創造性的學習環境，全員參與，寓教于樂，從而使學生更好地了解與掌握了各種英語的知識內容。

責任編輯 一 覺