用“導(dǎo)情促學(xué)”夯實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)

[摘 要]在教育教學(xué)中，積極的情感要素對教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的情感，“導(dǎo)情促學(xué)”應(yīng)該成為每個教師努力和追求的方向。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)情促學(xué)；教學(xué)；策略

“情感”是學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的前提。因此，無論從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，還是從教育教學(xué)發(fā)展的要求及時代的潮流來說，都要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視情感因素的影響，切實(shí)做到“以情導(dǎo)學(xué)”。

一、“導(dǎo)情促學(xué)”的實(shí)踐策略

“導(dǎo)情促學(xué)”關(guān)鍵在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受、體會積極的情感，進(jìn)而保持良好的學(xué)習(xí)情感，形成課堂教學(xué)中具體有效的實(shí)施手段與方法。

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的人際關(guān)系氛圍

民主和諧的人際關(guān)系是情感交流的通道與心理背景。我們注意創(chuàng)設(shè)生動、活潑、積極的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。

首先，教師積極主動地向?qū)W生傳達(dá)自己的愉悅心理，教師的語言、行為、表情都刻意向?qū)W生傳遞積極、熱情的鼓勵、信任和希望，感染和引導(dǎo)學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生與教師間形成默契的情感交流。其次，教師鼓勵學(xué)生間相互情感傳遞與交流。適時安排學(xué)生的個人探索、小組討論及班級交流，讓學(xué)生間相互交流情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識，相互接納的體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)方式方法。

（二）挖掘教學(xué)內(nèi)容中情感體驗(yàn)媒介

教學(xué)內(nèi)容不僅是知識載體，也是引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的媒介。在課堂教學(xué)中，教師用現(xiàn)實(shí)生活中的事物、現(xiàn)象引出教學(xué)問題，使抽象的知識形象化、生活化；用巧思妙解激發(fā)學(xué)生的好奇心與熱情；用知識的應(yīng)用特性喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意向。這樣，讓課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊抓住學(xué)生的心理。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段增強(qiáng)感染力、滲透性

教學(xué)中教師充分放手讓學(xué)生自主操作、觀察、思維，盡量少講授，多讓學(xué)生動腦、動手、動口，主動獲取知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師在課堂上采用多種教學(xué)手段千方百計地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)思維方向。在學(xué)生遇到難題時進(jìn)行鼓勵，在學(xué)生“輕敵”時給予告誡，在學(xué)生成功時表示由衷的喜悅等，教師角色也隨課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換：學(xué)生困惑時作為“參謀”提出意見；爭論時作為“反方”加入討論，使討論效果、氣氛更優(yōu)化。教具準(zhǔn)備精心周到，圖片、模型、聲音、多媒體演示等，把知識鮮活、生動地展示給學(xué)生。

（四）改進(jìn)教學(xué)評價，突出“知情”合一

教學(xué)評價由于其具有導(dǎo)向作用，直接影響教師教學(xué)中方法、側(cè)重點(diǎn)的確定。我們根據(jù)課題需要，改變原先過于注重教學(xué)知識的掌握，忽視非智力因素教育的弊端，從評價內(nèi)容上，體現(xiàn)“知情”合一，將認(rèn)知與情感相結(jié)合，評價重點(diǎn)體現(xiàn)身心和諧發(fā)展程度；評價體現(xiàn)過程性、分散性，不以單純的學(xué)生測試等為依據(jù)，促進(jìn)師生觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的、方法的更新。

二、“導(dǎo)情促學(xué)”的價值意義

（一）“導(dǎo)情促學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

“導(dǎo)情促學(xué)”充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，結(jié)合教師有意識教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展，從而克服了過分注重知識傳承傾向；有利于減輕學(xué)生過重心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲得更廣泛的智能發(fā)展和情感陶冶，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。

（二）“導(dǎo)情促學(xué)”形成了行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

經(jīng)過反復(fù)思考、實(shí)踐，初步形成了“導(dǎo)情促學(xué)”教學(xué)模式：在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)即“導(dǎo)情”；在學(xué)生遇到困難或思維離開主線時適時給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)即“導(dǎo)思”；對學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略進(jìn)行指導(dǎo)即“導(dǎo)學(xué)”。

在具體教學(xué)中，以學(xué)生已有的知識能力為基礎(chǔ)，明確新知識的內(nèi)容及它所帶來的新問題，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，開展積極的操作、實(shí)踐和思維活動，探索得出對新知識的理解，解決新問題的方法策略，通過交流、評價、篩選，概括出對新知識的理性認(rèn)識或新問題的解決方法策略，進(jìn)而在實(shí)踐應(yīng)用中將新知識類化納入自身的知識結(jié)構(gòu)中。

（三）優(yōu)化“導(dǎo)情促學(xué)”的課堂教學(xué)評價體系

“導(dǎo)情促學(xué)” 的教學(xué)評價體系體現(xiàn)的是“知情合一”，其主要特點(diǎn)是：教學(xué)評價全面體現(xiàn)“知情”合一的理念，從教師與學(xué)生雙方在課堂上的活動交流情況來評價教學(xué)。

1.教學(xué)目的體現(xiàn)“知情”合一。教學(xué)目的要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育要求。合理、具體地確定知識、能力、情感發(fā)展目標(biāo)。

2.教學(xué)過程體現(xiàn)“知情”合一。首先，教師要以情感為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)情境。教師運(yùn)用一切方法手段積極主動地與全體同學(xué)進(jìn)行情感的溝通，喚起每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。其次，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，放手讓學(xué)生探究解決問題。指導(dǎo)和組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，善于用集體的智慧和力量解決問題。

3.教學(xué)效果強(qiáng)調(diào)“知情”合一。教學(xué)效果要從“知情”統(tǒng)一發(fā)展的角度來評價。因此除了從知識、技能的角度來考察外，還要重視以下兩個方面：課堂上學(xué)生思想專注、思維活躍，積極主動地提出自己的體會與思想，有新穎、獨(dú)特的發(fā)展；學(xué)生情感愉悅，學(xué)習(xí)后有較強(qiáng)的成就感、滿足感，非智力因素得到發(fā)展。

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