提高后進生數學學習能力的幾點嘗試

[摘 要]面對后進生的學習弱點及困難，教師應認真專研教材，選擇適當的教學方法，結合教學內容引導學生學習；要與學生關系處理融洽，激發學生學習興趣，以使全體學生的學習效率得到提高。

[關鍵詞]后進生；提高效率；數學學習

一、認真鉆研教材，選擇教學方法

針對一些后進生數學學習的實際情況，教師可采取長計劃、短安排、急需先補、重點詳補的做法。講新課時，先補習與本課有聯系的基礎知識。例如，教學除數是兩位數的除法時，先復習除數是一位數的除法。教學千米、噸的認識時，先補充克與千克，米、分米、厘米、毫米的認識。又如，結合常見數量關系給后進生補充一些一步應用題和兩步應用題，為后面學習三步應用題奠定良好的基礎。就這樣把后進生原來未掌握的一些知識分散穿插到各單元、各章節的教學中并逐步加以彌補，使學生學以致用，知識及時得到鞏固。從而既提高了后進生的基礎知識，又為學習新知識掃除了數學障礙。

面對后進生理解能力較差的特點，教師在處理教學重點、難點時，應注意適當開展過渡環節，增加臺階，減緩陂度，以便后進生拾級而上。例如，兩位數除多位數，把除數四舍五入成整十數試商，有時需要調商，這是一個教學難點。為了讓學生理解調商的規律，在授課前，教師可有意識地安排一組被除數相同的口算題，并通過板書，引導學生觀察，得出結論。作了這樣的鋪墊之后，新授中再次出現需要調商的情況時，學生就比較容易理解。

二、結合教學內容，引導學生學習

例如，在教學長方體、正方體、圓柱體及球體的初步認識時，筆者讓學生收集各種長方體和正方體的紙盒，還指導他們用橡皮泥搓成球體，讓他們通過看、想、搓、摸等活動來總結這些幾何形體的特點。在總結球體的特點時，有的學生說：“球體的表面很光滑、沒有棱、角，可以滾動。”也有的學生說：“圓片豎起來也可以滾動。”為了加以區別，筆者讓學生再仔細觀察圓片和圓球的滾動，使他們從中發現：圓片只能在一條直線上滾動，而圓球可以向四面八方滾動。通過看看、比比，學生們對這些幾何形體的特點就留下了比較深刻的印象。

再如，在教學長方體、正方形的面積計算時，教師引導學生們計算自己的課桌面積，教室地面、書本封面的面積。學習面積單位時，教師可帶領學生在校園內丈量、計算校園的占地面積，還可利用外出春游的大好時機，帶上皮尺讓學生量大橋的長與寬，計算出橋的面積。這些活動使學生把學到的知識和實踐有機結合起來，在運用中加以鞏固，并初步看到了數學知識的廣泛應用，同時地激發和提高了學生數學的興趣。

三、融洽師生感情，激發學習興趣

教師應對后進生公平對待，給予關愛與關注，并通過各種途徑摸清他們致差的原因，盡量多和學生接觸，了解他們的特點和愛好，然后采取相應的措施，進行針對性強的教育。比如，為了克服學生的自卑感，教師可讓他們找同等水平的同學進行競賽，比一比誰進步比較快。當學生有了進步教師應及時加以肯定和表揚。此外，教師還應時常與學生交流溝通，從中了解他們對當天所學的內容理解了多少，掌握得如何，以便及時對下一步的教學作出適當的調整和改進。漸漸地，這些后進生的數學知識、數學成績、數學能力都有不同程度的提高。

總之，教師備課時應更多地想到這些后進生，上課時更多地關注他們，巡視輔導時優先照顧他們，必要時對他們的作業當面批改，及時指導他們訂正。實踐證明，堅持直觀教學，不斷改進教學方法、激發學生學習興趣，是提高學生整體優秀率、縮小學生之間差距的有效方法。

責任編輯 晴 天