讓小學數學課堂貼近生活

[摘 要]教師要善于從學生熟悉的實際生活入手，捕捉生活中的數學現象。讓學生在生活中感受到數學的樂趣，構建一個生動活潑的數學學習環境，增強課堂教學的實踐性，從而打造精品課堂。

[關鍵詞]小學數學；生活實踐；數學樂趣

數學來源于生活，又服務于生活。學生的數學學習應是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。應該讓數學與學生的生活經驗緊密聯系，只有回歸生活的數學才更具活力，更具生命力。在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，讓學生用所學知識去解決日常生活中的實際問題。

一、生活化的情境，感受生活

數學教材內容往往比較抽象，概括性較高，單純為學而去學數學，會讓學生感覺枯燥，乏味。因此，教師應利用學生對生活中各種事物的好奇心來激發學生的求知欲望。在教學中，選用學生所熟悉的生活實例作為研究對象，從學生感興趣的日常生活中的實例入手，才能使學生快樂地去學習。設置引人入勝的懸念，才能激起學生的學習動力，使抽象的數學問題具體化，學習與生活相互聯系，激發學生的學習興趣。如在教學“用字母表示數”時，先出示一則校園招領啟事：今在校園內拾到人民幣若干元，請失者與五（1）班班長聯系。這時，讓學生討論這個“若干元”表示多少錢，有的猜五元，有的猜十元等。“到底是多少錢呢，能不能概括出來呢？”教師接著再提出這個問題，讓學生自然而然地想到可以用x、y或n等字母中的任意一個來表示，這樣就順利地突破了教學難點，又很巧妙地導入了新知識，更重要的是通過討論“若干元”表示多少錢，讓學生體驗到“生活中處處有數學”。

二、生活化的語言，貼近生活

同一堂課，每個學生的接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，需要教師具備良好的語言藝術。因此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。如在教學“人民幣”時，教師可設計一個模擬小超市，讓學生拿著學具中的人民幣來進行購物活動。教師可提出問題：你需要購買什么？價格是多少？你要付多少錢？可以怎樣付錢？需要找回多少錢？如此貼近生活的語言，不僅能讓學生沉浸在愉悅的課堂氛圍中，還能讓他們感受到生活中處處有數學。這樣的提問與回答的過程，不僅促使學生對知識的理解更加深刻，而且也鼓勵學生在生活中發現數學，并用學到的知識，解決生活中的實際問題。

三、生活化的問題，體驗生活

數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生把數學知識融入現實生活，使數學教學更貼近學生的生活，學生就會發現許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

如教學“數對”一課，教師快速報出諸如“第七列第四行”這樣的位置，讓學生記下來，連續說出6個后，很多學生都反饋這種方式很繁瑣。繼而，教師順勢導出數對的記法，讓學生感知數對可以快速、清楚、準確地表示出位置。

四、生活化的應用，回歸生活

數學學習的最終目的，就是要把學到的知識應用到實際生活中去，引導學生解決身邊的數學問題，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好地提高數學課堂教學的實效性，讓學生在實踐中體會到數學的奧秘，感受數學的樂趣。如在學習了“三角形的特性”后，讓學生利用“三角形的穩定性”去修理班上的桌椅板凳。學習了“搭配問題”后，愛美的學生一個星期都穿戴不同的衣服到校。

總之，教師要將數學知識與生活實際緊密聯系，將書本知識活學活用，使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數學的興趣。要讓數學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數學、運用數學，體會數學與生活同在的樂趣。

責任編輯 滿令怡