多管齊下提高學生學習數學的興趣

[摘 要]學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。在數學教學過程中提高學生學習興趣則需教師投入真情、善于設疑、學生學以致用、寓教于樂、及教師合理及時評價。

[關鍵詞]提高；數學；學習興趣

數學是基礎教育中一門非常重要的學科，學好數學至關重要。興趣是學習的動力，成功的先導。我們應探索學生認知的發展規律，并以此為依據，在制訂教學目標時，能在有效交流和參與、尋找生活思維與教學思維的節點上因材施教，以此來提高學生學習數學的興趣。那么如何才能學好數學呢？筆者認為興趣才是學好數學的關鍵。只要學生對數學一旦產生了興趣，學生就易投入探知，教師在教學中會感到很輕松。而如何激發學生數學興趣，愛上數學，就成了一個我們急需攻克的難題。下面就如何激發學生學習數學的興趣方面談談自己在教學過程在中的幾點感悟。

一、 投入真情

教師要想讓學生對自己的課產生濃厚興趣，應做到了解學生處處關心學生。用自己對學生深切的愛建立起和諧的師生關系，讓學生對教師產生崇敬喜愛之情，進而喜歡上教師所教的這門學科，以此來激發學生的學習興趣。在教學實踐中，要充滿激情地上好每一堂課，讓學生感到教師的期望。同時，不時鼓勵學生，公平與信任的對待每一位學生不輕視學困生，用公平與信任的目光期待著他們，啟發學生多去思考，引導他們努力做好每一道題，使學生“親其師而信其道”，培養熱愛老師、熱愛數學的情感。

二、 善于設疑

強烈的好奇心是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使學生帶著強烈的求知熱情去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題誘發學生的好奇心。教師通過不斷設問，引發學生討論熱烈，興趣濃厚，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的“憤悱”狀態。在這個思維的突破口上教師及時點撥，學生的學習興趣便被激發出來。另外，多運用這樣一些較直觀的方法，可以將抽象的數學問題形象的直觀化，使學生容易理解和記憶，并能靈活運用。這種緊扣教材且生動有趣的導言恰到好處地把學生引入了育人的知識境界，激發了他們求知的欲望。

三、 學以致用

數學源于現實、寓于現實并用于現實。《教學課程標準》也指出：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識。”教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信生產生活離不開數學，便可進一步激發他們學習的興趣。

四、 寓教于樂

在數學的學習中，學生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學生記不牢，也就用不好。而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時，教師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。如最令人頭疼的平移問題，教師可歸納成八個字：上加下減，左加右減。學生很快就能變繁為簡，變難為易，先前對數學的恐懼減輕，極大地增加了他們對學習數學的興趣。

五、及時評價合理評價

教師要提高學生的學習興趣，評價也非常重要。課堂上學生回答問題的評價藝術，應以多鼓勵為主。練習和作業的評價應及時，說到要點之處，讓學生心服口服。教師合理規范的評價對于學生的學習興趣起著關鍵作用。另外，教師還要引導學生主動地思考具有探索性和開放性的試題。很顯然，探索性和開放性的題是需要學生動腦筋才能完成的。

“好的開頭等于成功的一半。”教師根據不同情況，不同導言，對每一堂課仔細推敲，挖掘新意，使之激發學生學習數學的興趣，為學生學習新知識做好鋪墊。在教學過程中，若能數學教學知識性和趣味性的統一，將趣味性的教學內容有機地結合起來，并根據學生的接受能力掌握好難易度，可有效地激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極性，提高其學習效率。

責任編輯 晴 天