在體育教學中巧用創(chuàng)新思維

[摘 要]創(chuàng)新思維是一種特殊的思維方式，它能突破思維定勢思考問題，從新的角度、新的思路去尋找解決問題的方法。在我國各層次的體育教學中，體育課程一直被作為輔助學科之一，難以得到教育界及社會各界的高度重視，進而導致教學研究工作處于相對滯后的狀態(tài)。體育教師只有適應時代發(fā)展的需求，逐步研究與探索創(chuàng)新思維法，才能更好地滿足現(xiàn)代體育教學的新型標準與要求。

[關鍵詞]體育教學；運用；創(chuàng)新思維法

現(xiàn)代體育教學正在走向科學化的發(fā)展時期，體育教育將不再是單純體育知識、技能的傳授與掌握，而是進入到教師與學生在教與學過程中創(chuàng)新思維的發(fā)展與培養(yǎng)的時期要取得體育教學的新突破。創(chuàng)新思維是前提，學生除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素學習外，還受到了興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。在現(xiàn)代的創(chuàng)新思維體育教育教學中，教師應重視調動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而迸發(fā)出極大的學習熱情，刺激其處于主動學習的最佳狀態(tài)，“教”和“學”的效率都得到了極大地提高。

一、我國體育教學的現(xiàn)狀分析

1.教學觀念相對滯后。在我國現(xiàn)階段的體育教學中，學生從小學到大學經過十多年的體育學習，然而所需要的體育理論知識卻難以達到令人滿意的效果。體育教學的本質是陶冶情操、有益身心健康的基礎學科，甚至逐步演變?yōu)橐豁椏捎锌蔁o的“雞肋”學科。

2.教學方法普遍單一、僵化。在我國現(xiàn)階段的體育教學中，由于教學方法普遍存在單一、僵化的現(xiàn)象，進而導致各項教學活動難以滿足學生活潑、好動的天性。

3.學科地位難以得到應有的重視。在我國現(xiàn)階段的教育體制影響下，學校教育長期被束縛在“應試教育”的怪圈中，學生難以擺脫“多如牛毛”的各類考試重負。在體育教學中，學校為了應對繁重的教學負擔與考試壓力，往往將體育教學置于被忽略的地位，進而造成學生對體育知識學習的態(tài)度被動、消極。

二、現(xiàn)代體育教學創(chuàng)新思維法的基本特征

1.客觀性。體育教學中運用的創(chuàng)新思維法是現(xiàn)代教育思想的重要體現(xiàn)，也具有符合時代發(fā)展和教學任務的特征。體育教師在根據(jù)創(chuàng)新思維法制定教學計劃與組織教學時，不但要嚴格按照新課程標準來開展和進行，而且要根據(jù)社會、學校、學生、家長等各方面的客觀要求，并充分進行綜合與分析。同時，運用的創(chuàng)新思維法還要借鑒以往體育教學中取得的成功經驗，積極制訂和實施科學、客觀的教學模式。

2.概括性。體育教學中運用的創(chuàng)新思維法在概括性特征上主要表現(xiàn)為：教學方法在表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內容的多樣性與靈活性。表現(xiàn)形式的概括性，即用簡單的言語介紹，就可以基本反映整個教學模式；表現(xiàn)內容的概括性，即對體育教學活動的理論或實踐加以濃縮、提煉，使體育教學活動更加豐富多彩。

3.可操作性。創(chuàng)新思維法為體育教學在邏輯步驟方面提供了規(guī)范的準則以及每一步驟的具體操作方法。體育教師在教學中運用創(chuàng)新思維法，要在充分考慮體育教學活動復雜性和特殊性的基礎上，逐步排除教學環(huán)境中較易出現(xiàn)的各類影響因素，進而保障體育教學方法操作性的穩(wěn)定。

三、創(chuàng)新思維法在體育教學中運用的意義

1.從整齊劃一到注重學生個性與創(chuàng)新。學生是體育教學中創(chuàng)新思維法應用的主體，他們無論在心理成長上，還是身體發(fā)育上都存在著較大的差異。傳統(tǒng)的體育教學方法相對單一，難以適應現(xiàn)代學生個性差異的發(fā)展趨向和要求，也限制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新課改中明確要求逐步改善體育教學方法單一的現(xiàn)象，讓教學活動主動適應每一個學生的個性差異，進而將此類差異作為創(chuàng)新思維法應用的基本出發(fā)點和根本原則。

2.建立“民主、平等、和諧”的師生關系。傳統(tǒng)的體育教學方法中，教師片面注重學生的同步發(fā)展，往往導致學生的個性發(fā)展受到一定程度的限制和影響。創(chuàng)新思維法在體育教學中的運用，不但可以有效提高課堂教學效率與質量，而且有助于建立“民主、平等、和諧”的師生關系，進而引導學生在體育學習中逐步培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合素質和能力。

3.引導分科施教向綜合教學方法發(fā)展。創(chuàng)新思維法對于引導體育教學由分科施教向綜合教學的轉變具有深遠的意義和作用，也是更新與完善課程組織形式的基礎。體育教學中運用創(chuàng)新思維法所涉及的內容相對較多，其中包括相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程和活動課程等基本項目。

4.積極應用創(chuàng)設情境法。教師在體育教學中運用創(chuàng)新思維法的過程中，要注意課堂情境的創(chuàng)設，巧妙地將枯燥的教材與情境游戲相結合，促使學生在生動、活潑的情境中產生運動的興趣，并逐步形成自主參與的心理趨向，從而充分享受運動的樂趣，產生愉快的情緒，體驗運動的滿足感。

責任編輯 王凌燕