多媒體教學在美術課堂的運用

[摘 要]隨著網絡的發展，在近些年的美術教學中，很多美術教師已經把信息技術與美術課程教學有機結合。美術教學可以使學生從美術作品的形態、造型、形象和內容等傳遞信息中，獲得多方面的認識。

[關鍵詞]小學；美術課堂；多媒體教學

在以往小學美術課由于受傳統教育觀念的影響而不被重視，時常被當做后備課、調劑課。然而，隨著素質教育的全面推進和中小學美術教材的完善和衍接，美術課已作為提高學生文化藝術修養的有效途徑，對培養學生的審美能力具有特殊的作用。同時，網絡技術和網絡環境的成熟給美術課教學在意義與形式上有著前所未有的推動，體現個性化、智能化、多媒體化的人本理念，打破了學生學習過程時間與空間的限制，有利于尊重學生在教育教學過程中的主體地位和作用，培養學生學習過程中的自主性和創造性。

一、教法靈活，激活興趣

新課程下的美術教學要面對全體學生。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學生都有自尊，都有自己的長處和特點，他們在各個美術活動中的表現有所不同，因此在具體的活動中應為每個學生提不同的要求，提供不同層次的操作材料，看到每個學生身上的“閃光點”，讓每個學生都有成功的機會，得到成功的體驗。這就需要教師為學生撐起一片藍天，使每個學生充滿陽光，充滿歡笑，充滿自由，充滿自信。根據小學生愛新奇，好勝的心里特征，結合美術教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣，會取得良好的學習效果。例如，教“手指畫”時，如果讓學生單純地用手指蘸顏料，再讓其自己去想時，學生會絞盡腦汁地也想不出來。因此，教師可以先示范幾種畫好的范例，引導學生從哪方面，哪個結構去添畫，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上沒有的實例，激發他們自己創造。

二、動手實踐，激趣樂學

美術是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，美術課堂學習內容要貼近學生生活。新課程標準指出，美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣。因此，在美術課教學時，不應一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，在題材、形式的選擇表現上要留給學生自由空間。例如，在設計制作課單元，可讓學生從自己感興趣的做起，為自己的親友同學制作新年賀卡，并鼓勵用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等各種新技法。還可以讓學生自己命題自由創作，充分發揮學生的創造積極性。此外，美術課還可以將當地鄉土民間美術搬進課堂，如蛋殼畫、葫蘆雕、剪紙等，以豐富學習內容，提高學生學習的興趣。

學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而興趣是最好的教師，是推動學生學習、啟動大腦思維的直接動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習樂趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分地讓學生去實踐，去動手畫、動手做、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出藝術形象，變枯燥被動的學習為主積極主動的學習，達到激趣樂學。

三、巧設情境，以“奇”激學

創設藝術情境，音樂與美術同屬藝術范疇，他們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符，需要高低起伏、快慢相間的組合才會成為有旋律、節奏的音樂，美術也是一樣，不同的個體，通過變化、創造組合在一起，才會呈現出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術，美術是無聲藝術，在美術教學中穿插適宜的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發、促進學生想象力、創作能力。在人的邏輯思維活動中，含有想象的成分，因此抽象作品中離不開想象思維，并充滿音樂性，音樂直接刺激創造想象，從音符、旋律中創造出抽象作品來。讓學生從身心擺脫束縛，走向創新、創造的道路。好奇是兒童的天，課堂上設置懸念能激發學生的學習興趣。

四、開展游戲，寓教于樂

高爾基曾經說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！痹诿佬g教學中，把教學內容滲透在游戲中，使學生在愉快的學習氣氛中對教學內容產生興趣。在游戲興趣的驅使下和游戲氛圍的作用下，學生更樂于對與游戲教學內容相關知識技能展開學習，對游戲活動所產生的相關問題進行思考。利用游戲活動可讓學生在快樂的情境中順其自然地學習到更多的知識、技能，形成優良的品質。根據低年級學生以具體形象思維為主的特點，游戲最能激發他們的學習興趣這一特性。在美術教學中運用生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學習氛圍，激發小學生對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。

責任編輯 王凌燕