堅持“四要”導向 踐行育人目標

眾所周知，教育是開發人力資源最根本的途徑。正是因此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出：“應把育人為本作為教育工作的根本要求?！弊鳛閷W校，我們必須以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為一切工作的出發點和落腳點，切實關心每個學生，促進每個學生健康發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為所有學生提供適合的教育，為培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，打下堅實的基礎。

這幾年來，筆者所在的學校一直朝著德育為先，能力為重，全面發展有個性、有特長的建設者和接班人的培養目標而努力?，F在，我們把它概括為“四要”——身心要健康，生活要自理，學習要努力，技能要發展，并以此作為育人的導向性目標。

首先是身心要健康。身心健康是做人的前提條件，無論是教師還是學生，都必須具備健康的體魄和心理。一個身心都健康的人才是一個真正健康的人，只有這樣的人才能獨自承受各種壓力。相反，受不得一點委屈，經不住一點挫折，也看不得他人的成功，就會成為心胸狹窄、自私自利之人。試想，這樣的人如何能取得成功。無數事實證明：凡是取得成功的人他們都有良好的心態。

其次是生活要自理。生存的技能是任何人都必須掌握的。學校就是要培養學生自己處理日常生活瑣事，獨立處理一些人事關系，學會生存，能自己做的事都自己做，遇到問題和困難自己想辦法解決，而非什么事完全依靠父母和教師。為了培養學生的自理和生存的本領，我們學校在日常學習和生活中，就常有意識地訓練學生自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制的能力。如把學校劃為若干個衛生區分給各個班，學生每天至少清掃兩次；對住宿學生寢室的內務管理做到準軍事化，即東西放置一條線、地面干凈又整潔、被子折疊有棱有角等。不僅有值日監督崗，還常組織相關自理項目的比賽。這點點滴滴無不培養著學生的生活能力和自理習慣。

其三是學習要努力。學習是學生最主要的任務，但是由于受多種因素的影響，學生的成績有一定差別。我的看法是，一個學科或一次考試不可能人人得滿分，如果與自己相比，努力就算進步了，就值得充分肯定。俗話說得好：“十個指頭不一般齊”。筆者所在的學校曾有一個患先天性小兒麻痹癥的學生，走路、寫字、說話都有點不方便，智力方面也與同齡人相比明顯滯后，但他學習刻苦用功，在六年級畢業考試時，語數英雖然都只達到了及格分數，但是家長感到很滿意，而校方也覺得他能夠取得如此成績已經很優秀了。畢竟，學習條件不同的人，要求也應當有區別。過分的強求，逼迫會適得其反，即使一時有效，也是無法持續的。所以，只要學生學習努力了，有進步，我們都視他們為好學生。

最后是技能要發展。中國有句俗語，叫“三百六十行，行行出狀元”。學生在學校里，常常被問及的是你考了多少分，然而一旦進入了社會，就是技能的比拼了。是農民就得研究種田、飼養，發展種植、養殖的技能；是商人就要研究市場需求，學會經營的技能。在哪個行業就要發展哪個行業的技能，這樣才會取得良好的效果，進而走向成功。正是基于此，學校在開設好各門課程的同時，扎扎實實地開展各種興趣小組的輔導，有繪畫、書法、小籃球、乒乓球、羽毛球等，尤其是小習作輔導，效果更顯著。每學年在市級以上刊物發表的學生習作不少于百篇。我相信，只要堅持下去，學生一定會受益的。

如今信息時代，知識創新、傳播和應用將成為經濟發展最基本的資源和生產最基本的要素。人才和知識、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動經濟和社會發展的關鍵因素。作為人才培養的基礎，小學教育必須注重提高民族素質和創新能力，加快教育改革和發展，全面推進素質教育，以夯實人才培養的基礎。

學校是培養人的地方，只有為社會培養出更多有用的人，才算是辦成人民滿意的教育。因此，促進學生良好品德形成和社會性發展，促進學生在德、智、體、美諸方面素質獲得正常、健全、和諧的發展，使學生的腦力與體力、做人與做事、繼承與創新、學習與實踐都得到鍛煉的重任，理所當然地落在了學校的教育上。我校的“四要”無疑是落實這一重任的積極而有效的嘗試。