用心引導 讓學生樂于作文

作文是衡量學生語文水平的重要尺度，一張語文考試試卷，其中作文分值一直讓人不敢小覷，作文成績的好壞決定著學生考試成績的高低。所以，作文教學是語文教學的重要組成部分。但現在很多學生寫作興趣不高，對待作文應付了事，作文內容空泛，言之無物。作為語文教師，指導學生寫好作文實在是項任重道遠的工程。在日常教學實踐中，我主要從以下幾個方面著手去培養學生的作文興趣，逐步引導學生樂于作文，寫好作文。

一、首先引導學生積累作文材料

學生常常抱怨寫作文時，無話可說，無從寫起，究其原因是“腹中空空”，材料匱乏，因此要讓學生愛寫作文，首先要解決材料來源問題。我叫他們每人備有一本摘抄本，平時閱讀時把那些好詞、好句、好段等摘抄下來，可以分門別類整理，作為日后作文材料。同時，現實生活也是一個取之不盡、用之不竭的作文材料寶庫，我們的所見所聞所感都可以成為作文素材。在教學中，教師應當引導學生留意每天的生活，從平凡中去發現生活之美，做生活的有心人，并把這些所得寫到自己的日記或隨筆中，建立一個自己的作文材料庫以備后用。日積月累，學生作文時就不會有做“無米之炊”的茫然之感了。

二、結合課文學習引導學生進行仿寫

課本所選課文都是文質兼美的文章，很多就可以直接作為范文。教師在講解課文時可結合學生作文現狀，有針對性叫學生學習課文的優點。比如在教《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，講到文章開頭的不同尋常和它的妙處，我就問學生：“假如你們寫這篇作文會怎么開頭？是不是說‘在我家的院子里，有一株藤蘿……’。”學生們會心一笑，我接著說道：“你們再對比一下作家的開頭‘我不由地停住了腳步’，為什么人家這一出語就扣人心弦，吸引讀者？”這樣漸漸地教學生學習寫簡潔明快而又有吸引力的開頭，摒棄那種老套乏味的開頭方法。

又比如學完朱自清的《背影》，文章樸實的語言，真摯的情感，細膩的描寫，很容易讓學生聯想起平日里自己所受到的來自爸爸媽媽無微不至的關愛，點點滴滴，一幕幕浮現在眼前，記憶的閘門打開了。那么，此時叫學生寫親情類的文章就不會無話可說了。并且，通過對《背影》這篇課文的學習，學生知道了只要寫真實的情感，真切的感受，體現生活中有價值的東西，哪怕文章語言樸素也一樣能打動人心。通過一次次的仿寫訓練，學生無形中對材料的篩選、組合，以及語言和寫作技巧運用的熟練程度逐步提高。讀寫結合，先讀后寫，這是作文教學的基礎。學生從仿寫這一基礎臺階起步，以便穩穩當當邁向嫻熟、自由地寫作的境界。

三、引導學生進行作文片段訓練

很多學生的作文存在一個普遍問題：語言空洞，缺乏生動的描寫性語言，平平淡淡敘述完事情，文章也就談不上有感染力。于是，我經常布置一些片段練習來加強學生運用描寫方法的訓練，比如：寫景片段、動作描寫片段、語言描寫片段、外貌描寫片段。一次我布置學生練習外貌描寫片段，要求寫自己同班同學，并且先不寫明描寫的是誰，等讀出來再叫大家猜。批改完后我挑了幾個寫得較好的習作來念，文中的主角還真是被同學一猜一個準，教室里不時傳出陣陣笑聲。那些用文字成功再現了同學音容笑貌的小作者坐在那兒可得意呢！學生的描寫能力提高了，作文的生動性和感染力就會有一個明顯的提升。

四、做好寫后引導，鼓勵學生的創作熱情

我們知道，人人都渴望被認可，尤其是學生，他們更想得到老師的表揚。因此教師在批改和講評作文時應以鼓勵為主，多肯定其優點和長處，以保護學生的寫作興趣和寫作自信心。在作文批改過程中，我們要特別注意自己的批語，有些習作不一定很好，但只要在某一方面有優點，比如修辭精妙、結構嚴謹、條理清晰、思想深刻、角度新穎等，老師就都應盡量給予表揚，對于其不足之處，也盡量用較委婉的話指出，以免挫傷學生作文的積極性。

另外每次習作后，我都會上一堂佳作欣賞課，將寫得好的文章、片段，哪怕是幾句精彩的話都讀給學生聽。或者將選出來的優秀作文貼在班里的宣傳欄內，讓學生獲得成功的體驗，激發他們再次作文的積極性。每次作文幾天后就有同學急切地問：“老師，什么時候作文講評啊？”我從學生盼望得表揚的眼神中，明白了他們在此次作文練習中付出了努力和創作的熱情，想得到老師和同學們的認可。作為教師更應該努力去呵護學生的寫作熱情，讓他們多多品嘗到創作的甜頭。

總之，學生寫作水平的提高絕非一朝一夕之功，而是一個循序漸進的過程，只要教師用心引導，認真調動學生的積極性，讓他們每次樂于作文，他們的寫作水平一定會得到有效提高。