語(yǔ)感訓(xùn)練與作文教學(xué)

從某種意義上說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是語(yǔ)感訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練，語(yǔ)感訓(xùn)練的目的是提高使用語(yǔ)言文字的能力，基本上可以說(shuō)作文教學(xué)與語(yǔ)感訓(xùn)練是互為因果關(guān)系的。同時(shí)作文教學(xué)是語(yǔ)感訓(xùn)練的延續(xù)與深化，也可以說(shuō)語(yǔ)感訓(xùn)練與作文教學(xué)是同一個(gè)系列的訓(xùn)練。語(yǔ)感訓(xùn)練分課堂語(yǔ)感訓(xùn)練與課外語(yǔ)感訓(xùn)練兩種。

一、訓(xùn)練要立足于讀

本人的做法是每堂課確保20～30分鐘讓學(xué)生讀，對(duì)于較短的文章則要求全文讀數(shù)遍，對(duì)于較長(zhǎng)的文章則采用選讀、跳讀、默讀、速讀等形式，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的美文，如朱自清的《春》、諸葛亮的《出師表》則要求全文讀，甚至背誦與默寫，對(duì)古文教學(xué)則要求每篇必背，長(zhǎng)篇幅的文章則分段教學(xué)，并要求當(dāng)堂背誦，回家默寫與翻譯，第二天課堂檢查。

二、課堂語(yǔ)感訓(xùn)練

講是語(yǔ)言訓(xùn)練的方式，是語(yǔ)感訓(xùn)練的深化，也是語(yǔ)感訓(xùn)練的目的之一。口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間主要是課前幾分鐘，以輪流的方式上臺(tái)演講。形式可講故事，可作總結(jié)，可對(duì)某事作評(píng)論，可圍繞一個(gè)議題進(jìn)行辯論等。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講話中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)平時(shí)不太發(fā)言、“三緘其口”的學(xué)生，要啟發(fā)、要鼓勵(lì)，同時(shí)要指明他們努力的方向。有些同學(xué)是課堂羞于啟齒而課后則侃侃而談的，這樣的同學(xué)是有口才潛力的，他們怕的只是人數(shù)多，場(chǎng)面大，怕說(shuō)錯(cuò)了，丟面子，他們的癥結(jié)在于膽小，這樣的同學(xué)則要進(jìn)行膽量訓(xùn)練。

三、課后語(yǔ)感訓(xùn)練

課后語(yǔ)感訓(xùn)練主要是從課后閱讀入手，教師可以指導(dǎo)學(xué)生定向閱讀一些文學(xué)書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，課堂上檢查。由于文學(xué)書籍本身有很強(qiáng)的趣味性，大部分學(xué)生是愿意看的，極少數(shù)學(xué)生沒有看書的習(xí)慣，教師要檢查、督促、培養(yǎng)、鼓勵(lì)。教師要以課堂教學(xué)的手段促進(jìn)課后語(yǔ)感訓(xùn)練。（1）講故事比賽。有趣的故事可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是講到情節(jié)高潮時(shí)，戛然而止。然后動(dòng)員學(xué)生課后看書，過(guò)幾天檢查，久而久之，學(xué)生就會(huì)被文學(xué)作品中的那些引人入勝的情節(jié)所打動(dòng)，這就是課后閱讀的開始。（2）補(bǔ)述情節(jié)比賽。學(xué)生課后看書多少，教師是很難知曉的，為了推進(jìn)學(xué)生課外閱讀文學(xué)書籍的活動(dòng)，教師可以以試卷的形式出題考察，也可以開展補(bǔ)述情節(jié)比賽，這樣可以營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)濃厚的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以此收到事半功倍的效果。

四、延續(xù)與深化語(yǔ)感訓(xùn)練

無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀都可以起到語(yǔ)感訓(xùn)練的作用，并最終體現(xiàn)在作文上。學(xué)生閱讀的好壞、多少，與作文教學(xué)都有很大的關(guān)系，而寫作又會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)感。為了提高學(xué)生的語(yǔ)感本人進(jìn)行了如下作文訓(xùn)練：

（1）堅(jiān)持每天寫日記。日記是記敘自己心聲的最好表現(xiàn)形式之一，日記對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的表述能力有極其重要的作用，學(xué)生有很多情況下是表述不清的，是詞不達(dá)意的，甚至?xí)胁簧俨【洌@是一道非常難以逾越的鴻溝。這種情況如果完全依靠教師的講解，可能收效不很理想，本人認(rèn)為學(xué)生只有多讀多寫才能逐步解決。

（2）堅(jiān)持規(guī)范的作文教學(xué)。作文教學(xué)不能讓學(xué)生自生自滅式寫作，必須進(jìn)行規(guī)范的作文訓(xùn)練。堅(jiān)持按單元要求作文，每單元的作文訓(xùn)練體系與要求是比較合理的，先學(xué)課文，然后學(xué)寫作，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。作文教學(xué)要有計(jì)劃，有安排，有指導(dǎo)，有訓(xùn)練，有講評(píng)，每個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，作文教學(xué)沒有固定的模式，但有規(guī)范的、科學(xué)的方式。作為語(yǔ)文教師必須遵循這個(gè)原則，否則作文教學(xué)就要走彎路。影響作文教學(xué)效果的因素恐怕是作文的批改，可以說(shuō)每個(gè)語(yǔ)文教師都怕批改作文，于是少布置少寫，可以少改，甚至不寫不改，這樣就極大地影響了作文教學(xué)水平。而課外練筆既要學(xué)生寫，又可以把教師從批改的苦役中解放出來(lái)，從而開辟了作文教學(xué)的新天地。當(dāng)然，教師不是完全不管，要抽查，還要選改三分之一的作文，否則，學(xué)生對(duì)作文就無(wú)所謂，就會(huì)認(rèn)為老師不管的，甚至不做這項(xiàng)練習(xí)。

（3）作文教學(xué)需要鼓勵(lì)。應(yīng)該承認(rèn)鼓勵(lì)是提高作文興趣的有效途徑，因此，教師要毫不吝嗇自己的溢美之詞，適時(shí)、中肯的表?yè)P(yáng)是作文教學(xué)中不可或缺的法寶。我每周布置一次作文，周一則擇優(yōu)在班級(jí)選讀選評(píng)，評(píng)出本班作文前十名的同學(xué)，然后給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生參與的積極性很高，有時(shí)還要買些獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生，并提上“作文優(yōu)勝者”等字樣，要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，也要讓學(xué)生的家人看到他的進(jìn)步，這樣收效甚佳。另外，還要適時(shí)搞一些作文競(jìng)賽，全班的、全年級(jí)的、全校的均可。鼓勵(lì)學(xué)生向《校報(bào)》投稿，向出版社投稿，每有被錄用或獲獎(jiǎng)，全班同學(xué)共同分享這份榮譽(yù)，這樣對(duì)作文教學(xué)會(huì)有很大幫助。

總之，語(yǔ)感訓(xùn)練要以閱讀為基礎(chǔ)，以寫作為目的，語(yǔ)感訓(xùn)練與作文教學(xué)是相輔相成、互為提高的。