數學游戲教學的巧妙運用

數學游戲教學是以游戲為手段，在生動活潑的教學形式下達到課堂教學目的的一種教學方式。這種教學方式是以一定的學生心理為基礎，以激發學生的學習興趣，激發學生探究欲望，使得學生在潛移默化中習得數學知識的一種教學方式，目前得到了眾多教學專家和教師的首肯。下面筆者就在具體的教學過程中如何開展數學游戲教學展開論述，以供大家品鑒。

一、游戲喚起學生數學學習興趣

在傳統的數學教學課堂上，一般都是教師居高臨下，一派師道尊嚴的課堂氛圍，這很大程度上桎梏了學生的活潑好動的天性，影響了學生自我發展、自主探究的興趣。所以新課改要求初中數學教學要創設和諧融洽的師生關系與課堂氛圍，要求學生在濃厚的學習興趣之下主動進行數學探究性學習。筆者以為，要達到這樣的教學目的，采取游戲教學方式是一個不錯的選擇。游戲教學能吸引學生的注意力，喚起他們對問題的興趣。猜謎游戲是一種非常有趣有益的智力活動。其中有一類謎語與數學有關，形式活潑多樣，既能使學生在緊張的學習之余博得一樂，又能增長知識，培養機智，陶冶情操，還能提高學生對學習數學的興趣。如教師可以把學生分成若干組（組與組之間允許自由討論），出示諸如以下與學生學過的知識相對應的謎語：偽造賬目——無理數；一模一樣——全等；馬路沒彎——直徑；不足為奇——偶數；不帶零頭——整數；不彎不曲——絕對值（直）；有始無終——射線；考試作弊——假分數；診斷之后——開方；周而復始——循環；考試不作弊——真分數；一個葫蘆兩個瓢——因式分解；此錢難買任何物——極小值；坐車五毛錢一趟——一元二次方程。

二、游戲激發學生學習的主動性和創造性

在一般情況下，課堂上照顧全體學生要因材施教，這在口頭上說說比較容易，但要在具體的教學過程中落在實處卻非常困難。畢竟教師只有一個，而學生有幾十個，且性格心理、知識水準千差萬別，要針對每一個學生都采取行之有效的措施只能說是一種美好的想象。在游戲教學過程中，由于游戲活動比較自由，可控性極強，在學生進行自我活動的過程中，輔以教師用心觀察，認真輔導，達到因材施教的教學目的也許就可以成為現實了。在學習初中數學“鑲嵌”這一章節的知識時，筆者就準備了一些正三角形、正方形等圖形，讓學生自己動手，拼湊成自己理想的圖形，結果課堂上的氣氛不但非常活躍，而且不同學習等次的學生都在自己原有的基礎上進行了不同程度的提升，達到了較好的教學效果，學生參與數學知識學習的主動性與創造性得到了極大的錘煉。

三、游戲強化學生學習主體意識

在數學測驗中，我們發現，若題目稍加變化，有的學生就不會做。聯想到學生玩電子游戲，再難的游戲，他們卻都能三五成群在一起商量，并很快攻克之。究其原因，主要是主體意識不同使然。例如，教學“三角形三邊的關系”時，我把全班同學分成若干個小組，每小組發給不同長度的紅色（任何兩根小棒的和大于第三根）、黃色（有兩根小棒的和等于第三根）、藍色（有兩根小棒的和小于第三根）小棒，讓他們擺一擺，哪一種顏色的小棒能擺出三角形，并思考什么樣的三根小棒能擺成一個三角形。大多數同學用三根小棒拼擺三角形，再測量小棒的長度，尋找能擺成三角形的三根小棒長度之間的關系。有幾位同學卻不擺三角形，只將兩根較短的連在一起跟最長的小棒比較，便得到了答案。我贊許了他們的方法，便激起同學們主動探究其他方法的熱情，最終，他們得到結論：當任何兩根小棒的和大于第三根時，這三根小棒便能拼成一個三角形，從而推導出三角形三邊的關系。

四、游戲讓學生學會自主學習

在玩電子游戲后，學生總會湊在一起討論自己使用什么方法克敵制勝，然后都能把游戲玩得更快更好。因此，教師應經常與他們探討解題技巧與思考方法，引導學生注意總結規律，并使之滲透到教學中去。另外，為了培養學生的自學意識，變被動、消極接受知識為主動、積極學習知識，教師應控制正面講授時間，留給學生獨立思考的時間。筆者要求學生每天課前5分鐘用抽簽方法派一人到講臺上交流自學心得，在班里形成良好的自學探究氛圍。長期這樣，學生就會潛移默化地會學會分析了。最后，讓學生學會自學，學會學習，從而變被動、消極接受知識為主動、積極學習知識，養成“預習、質疑、釋疑、分析、概括、復習”的自學方法，形成良好的自學習慣。這樣，當學生離開課堂，離開學校，踏入社會以后，就會具有發現知識、獲取知識、運用知識來解決有關實際問題的能力，從而達到現代教育所要達到的最終目的。

總之，在引入數學游戲時，教師必須根據學生的實際情況，從學生自身特點出發，做到淺顯具體、生動有趣，游戲內容要緊扣該課的教學重點，使游戲具有明顯的目的性、形象性、多樣性和趣味性。采用多變的游戲教學促進教學任務的完成，讓游戲在初中數學課堂中起舞，讓學生們在數學的趣味中去品味數學、學習數學、發展數學。