如何提高學生習作水平

一、興趣引領寫作

瑞士教育家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，是學習最大的推動力。因此，教師應當采取各種措施有效激發學生的寫作興趣，使他們從內心產生表達的欲望與動機，由“要我說”轉變為“我要說”。

在一次寫人物習作練習中，我一改以往先細致指導、再列舉提綱的方式。而是在上課伊始，出示了幾個知名人物的卡通畫，請學生猜猜畫中的人物分別是誰。對于這樣的方式，學生們一個個熱情高漲，并準確報上了畫中人物的姓名。在這種氛圍之下，我緊接著問學生是如何認準這些人物的。此時，耳邊此起彼伏地傳來他們的聲音：“這個卡通人物的顴骨比較高，很符合姚明的臉部特征?！薄斑@一人物標準的大長臉，不是央視主持人李詠還會是誰呢？”“是??！正是因為畫家抓住了人物的主要特征進行刻畫，所以即便形象已經卡通化，但我們仍能準確地認知畫中人物。同樣的道理，當我們用文字對人物的外在形象進行描寫之前，也一定要先仔細觀察，抓住該人物顯著的特征，然后采用由整體到局部，或由局部到整體的順序進行描寫，這樣，寫出來的人物形象才會栩栩如生……”由卡通漫畫猜想到人物形象的刻畫這一進程中，學生的內心充滿著一種躍躍欲試的沖動，內心的熱情得到極大激發。

此外，結合作文教學，教師還應多開展一些豐富多彩的課外活動，讓學生有事可寫、有話可說?；蛘卟灰欢偸菍懽髡n安排成單純的寫，可以設計成游戲、采訪等其他多種形式，使作文課充滿懸念，增強課堂的吸引力，讓學生主動觀察與思考，從而獲得切身的感悟。

二、閱讀積累素材

“任何業績的質變都來自于量變的積累?！币雽懞米魑牟⒉皇腔ㄒ粌商斓墓Ψ蚓托械模@需要學生持之以恒的積累和堅持不懈的努力。對于提升寫作水平，提高閱讀數量、提升閱讀質量是最有效的方式之一。然而在平日的教學中，我們經常會發現，有很多學生不愛閱讀課外書，缺少必要的積累，導致詞語匱乏、語感不佳，不能有條理地去表達內心所想。寫作文的時候腦袋空空，只能夠想一句寫一句，湊齊字數就行了，寫出來的作文更是內容平淡，不知所云。

因此，在平時的學習過程中，教師就要通過多種渠道讓學生養成多讀書并隨時將好詞、好句、好段摘錄下來的習慣。如每學期定期開展讀書交流活動，開展讀書筆記評展秀，班級內部進行“閱讀之星”評比，等等。總之，通過各種激勵手段為促進學生閱讀提供強大的推力，從而使其逐漸產生“讀書破萬卷，下筆如有神”的切身感受。

三、常抓隨文練筆

著名教育家葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！贝_實，作為語文教師，要善于在平時閱讀教學中，根據文章特點適當地安排一些隨文練筆，一方面是基于學生對文本解讀與感悟充分，自然而然會有話可說；另一方面，也能彌補作文教學間距時間長的不利因素，通過經常性的小練筆，讓學生“拳不離手，曲不離口”，從而做到“熟能生巧”。一般而言，隨文練筆可以從這幾個方面去挖掘：（1）抓文中的關鍵字詞，引導學生進行生發與拓展；（2）以課文精美的插圖為依托，引導學生想象與描述；（3）充分利用文章的“留白”資源，進行合理補白；（4）緊緊扣住文章有特色的寫作方法，進行仿寫練習。

四、予以激勵評價

每個人都有著自我實現的需要，在一定程度上而言，適當合理的鼓勵，不僅會讓學生體驗到學習帶來的成就感，并且還會為接下來的學習提供強大的助推。對于作文教學，由于其本身的難度大，完成好比較費時費力。所以許多學生在習作過程中，總覺得很艱難，總會或多或少地在行文中出現這樣那樣的缺陷與不足，這是普遍現象。因此，教師在進行評價時，應當經常鼓勵學生，而不是一味批評與責備，不然只會讓他們更害怕寫作文。學生作文寫得不好，哪怕通篇都很差，但只要有一個詞用得恰當，一句話描寫得細致生動，就應當予以鼓勵表揚，表揚之后，再委婉地指出作文中的不足之處。這樣，一方面幫助學生找到了自信，相信自己能寫出好的作文，另一方面，對于作文中的缺點，也會自覺地去改進。另外，對于一些比較出色的文章，教師可與其再行共同修改，將文章打造成精品，然后通過學校文學社、班報或其他平臺發表，使其體驗到成為一名“作家”的喜悅。

學生習作水平的提升，非一朝一夕之功夫，同樣，對其進行有效教學措施的改進也非易事，這需要我們每一位教師在平日的教學過程中不斷總結、思考與嘗試?？赡苡行┡e措會歷經失敗，不見成效；可能有些方式實施起來過程會相當繁瑣，但我們終究相信：精誠所至，金石為開。讓我們站在學生的角度去思考、去踐行，搭設各種平臺，讓學生的習作水平在緩坡中穩步提升。