把握特點 更新理念 改革評價

新課程改革實驗教學，給每一位教育工作者帶來了新的希望，同時也給每一位教師提出了新的挑戰。作為一名新課程實驗教師，筆者在新的教學理念指導下進行了一年多的實驗教學，從中感悟很深，愿與同仁共探之。

一、把握特點，用好、用活教材

新世紀教材注重數學與生活的聯系，從學生的角度去選擇內容，設計畫面，創設情境。如用生活中有趣的圖示、畫面、語句創設豐富多彩的數學情景。教師在使用教材時，應充分利用教材中的素材，結合教學內容創設生動有趣的活動情境，組織學生開展多種形式的學習活動，讓學生在樂中學、學中樂。如《數學》第四冊中“比一比”教學活動，則根據教材內容及學生的認知特點，創設了數學王國擺擂臺比大小的活動，并讓學生以小裁判的身份來參與整個活動過程，學生在輕松愉快的氛圍中既獲取了知識，又培養了能力。

新課程倡導課程共建，需要教師積極參與創造性地使用教材。因此，筆者充分利用每周星期二、五的集體備課活動時間，與其他數學教師共同商討、共同探索。在尊重教材的基礎上，結合本班學生掌握知識狀況，及時調整、補充教材，并在規定的教學課時里進行有機整合。在學生原有知識的基礎上，挖掘身邊的數學、生活中的數學，組織教學內容，開展有效的教學活動，真正體現“教活書”。

二、課堂教學注入新理念

新的《數學課程標準》指出，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。在教學中，教師以真誠的態度對待學生，與學生平等相處、坦誠相待，充分發揮情感效應，努力創建平等、民主、和諧、合作、融洽的師生關系。例如：在課堂教學活動中，筆者常用商量的語氣與學生對話：這道題你打算怎樣算呢？愿意與老師交流嗎？再試一試好嗎？如果你回答時，聲音響亮些，老師會聽得更明白！同時，筆者常常走下講臺參與到小組活動中；傾聽學生意見，互相交流；當學生有困難時，給予學生關懷、鼓勵、點撥，增強學生學習信心。

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。小組合作交流時，大家圍繞一個主題，在獨立思考的基礎上，通過調查研究、實驗操作、表達與交流等探究活動，在小組內充分展現自己的思維過程及方法，并且每一個學生都有機會分享他人的想法，這樣的學習不但有利于培養合作精神，而且能獲得良好的學習效果。小組合作學習時注意分工明確，并循序漸進地培養學生良好的習慣及合作方法。一是學會傾聽，二是學會質疑，三是學會組織。

三、改革評價、激勵學習

新《課標》指出：“評價的主要目的是全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”為了全面了解學生的學習生活狀況，激勵學生的學習熱情，筆者大膽探索、嘗試新的評價，在評價中注意過程評價與終端評價相結合。

（一）過程評價

課堂開放評價：在課堂教學中，教師既要對學生進行知識與技能的評價，還要結合學生表現出來的情感與態度，幫助他們認識自我，樹立信心。教師不再是唯一的評價主體，學生也參與進自評、互評的過程中。學生在評價別人和被別人評價的過程中不僅滿足了好奇心，且被激勵著不斷探究新知。

同時還引導學生將平時數學學習過程中的“閃光點”，以語言描述或獎紅花的形式記錄到“成長記錄本”中，半學期交流一次，以資鼓勵。這樣的“成長記錄本”為學生自己的成長烙下了深深的烙印。

（二）終端評價

1.學生自評：“我能行”。教師設置一些具體的評價項目，引導學生逐步學會自我評價，不斷完善以提高自己。

2.教師評價學生：“老師心目中的學生”。教師根據學生的具體情況，客觀地對學生進行品格、學習行為習慣、興趣愛好等方面評價，在肯定的同時指出學生努力的方向。

3.家長評價學生：“家長心中的孩子”。家長根據學生在校內外學習生活情況進行評價，教師、家長、學生三者之間有更好的溝通，促使各方關系和諧健康發展。

四、教學反思

在一年多的實驗教學中，筆者深感新世紀教材課時內容偏多，新知的整合與練習跨度較大，單元知識之間聯系不太連貫，以致部分學生在學習中有“蜻蜓點水”的味道，知識點的落實難到位。另外，從實驗學生調查統計情況看，大多數學生的父母外出務工，由老人帶養，學前教育參差不齊，入學年齡偏小，成班率較高，以致在課堂教學中進行合作學習時教師調控課堂秩序不那么容易。雖然課堂很“熱鬧”，學生很“高興”，但教師很“疲憊”，新課程理念要求教師摒棄傳統教法，進行開放式教學，甚至可以不講究課堂紀律，這個尺度如何界定，這種開放是否會隨著學生年齡的增長，是否會久而久之而演變成一種自由散漫的性格，這是家長和教師所關心的。