與學(xué)生保持“美的距離”

有人說，距離產(chǎn)生美；也有人說，過遠則生疏。對于老師與學(xué)生，尤其是班主任與學(xué)生之間的距離，究竟保持多遠才恰到好處呢？從教十多年來，一直擔(dān)任班主任，從最初的青澀，到現(xiàn)在的游刃有余，我思考了很多，也學(xué)到了很多。為了當(dāng)好班主任，我一直習(xí)慣閱讀各類教育雜志，努力學(xué)習(xí)各種好的帶班經(jīng)驗，研究別人的教學(xué)案例，并嘗試著借鑒。

首先，對那些自卑感較重、內(nèi)向寡言的學(xué)生，我們要與他們保持較近的距離，讓他們感受到老師的關(guān)愛，從而喚醒他們奮發(fā)向上的動力。比如，我會經(jīng)常關(guān)心他們，甚至請他們吃飯，及時開導(dǎo)他們，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決生活困難，學(xué)習(xí)難題，讓他們能感覺到自己有一個堅強的后盾。我也會安排性格外向、為人熱心的同學(xué)與他們同桌，鼓勵他們與同學(xué)多多交流，幫助他們更好地融入班集體。有時我還會在課余生活中組織一些活動，鼓勵這部分學(xué)生積極參與，主動發(fā)言，讓他們找到自信，體會到班級團隊的力量，使他們的心緊緊地靠在一起。

其次，對于那些性格開朗，外向型的，行為隨意的學(xué)生，我們要與他們保持必要距離。這類學(xué)生喜歡與人稱兄道弟，老師也不例外。那時，我剛擔(dān)任高一（3）班的班主任。一天，班上突然轉(zhuǎn)入一個新生小玲。她看上去極不起眼，總是喜歡獨來獨往，對人顯得冷漠，自傲，且言語非常刻薄，有著與同齡人完全不同的行為模式。比如，勞動委員分配她打掃衛(wèi)生，她總是用異樣的眼光盯著人家，有時不理不搭，好像班干部在為難她似的。到底什么原因?qū)е滤@么與人格格不入呢？后經(jīng)打聽得知，小玲家住偏遠農(nóng)村，在家排行老二，上有姐姐，下有弟弟，父母靠幾畝田地養(yǎng)活全家。由于家里經(jīng)濟條件太差，在小玲很小的時候，父母就把她送人了。后來養(yǎng)父母又因生了自己的小孩把她送還了親生父母家，而那時她已經(jīng)到了記事的年齡，對于自己的遭遇耿耿于懷。她開始仇視靠近她的人，懷疑身邊的一切。她覺得自己就是一個沒人要沒人愛、被隨意丟棄的孤兒。父母不送掉姐姐，也不送掉弟弟，唯獨她是父母不要的。在家她不理人，在外也排斥別人的接近，思想越來越封閉，越來越偏激。

第一次與她接觸，她那透著骨子里的“冷”讓我也不寒而栗。但是想著身上的責(zé)任，我還是調(diào)整好自己的心態(tài)，耐心等待時機，尋找最佳契機，來對癥下藥。

機會終于來了，有一次，我看到語文教師在批改她的作文，而且對她作文的評價很不錯。于是我特意關(guān)注了一下，反復(fù)閱讀了幾遍她寫的文章，的確不錯。為此，我特意在班會課上提到此事，在全班同學(xué)面前表揚她。我說：“我們班有一位同學(xué)寫作能力不錯啊，她的文章表達流暢，語言精美，文思敏捷，而且很有深度。大家應(yīng)該多多向她學(xué)習(xí)啊，她就是小玲同學(xué)。”頓時，掌聲四起。我偷偷觀察了一下她的反映，發(fā)現(xiàn)她臉色微紅，羞澀地笑了笑。我知道，她心底的堅冰開始融化了，只要再加把火，我相信一定能走進她內(nèi)心。

我真正近距離跟小玲接觸，走進她的內(nèi)心世界，還是那次她缺考的事。那是高一下學(xué)期的第一次月考。班長告訴我，小玲沒有參加數(shù)學(xué)考試，躺在寢室睡了整整一下午，誰叫他都不理人。我怕出事，迅速跑到寢室去問個究竟。到了寢室，只見她兩眼發(fā)直，躺在床上一動不動。我問她：“是不是生病了，我?guī)闳メt(yī)院看看。”只見她搖搖頭，一聲不吭，淚水直往下流。我知道她一定遇到了什么煩心事，于是我把她帶回了我家。吃完飯，看了會兒電視，我問她：“遇到什么困難，可以告訴老師嗎？老師說不定能幫上你呢。”“老師，最近我和一個同學(xué)發(fā)生了點矛盾，我覺得班上所有同學(xué)都不理我了，我感到很孤獨，很無助，活得真累，沒意思。”我跟她溝通了很久，鼓勵她以積極樂觀的心情跟同學(xué)相處。同時，我又找了班上幾個得力的同學(xué)，囑咐他們在生活和學(xué)習(xí)上多多關(guān)照小玲，讓她感受來自班集體的溫暖和同學(xué)的友愛。慢慢地，她開始變得愛與人接觸，而且很珍惜同學(xué)友誼。加之她吃苦耐勞，做事干練成熟，在高二上學(xué)期班干部選舉中當(dāng)選為副班長。經(jīng)過三年不懈的努力，她已經(jīng)變得積極向上了。

小玲的事例足以說明距離之美使人產(chǎn)生力量，使人積極進取，使人奮發(fā)向上。

師生之間的距離宜遠也宜近，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落，精神萎靡，需要關(guān)心時，你應(yīng)主動接近他，讓學(xué)生感受到老師一直在關(guān)注自己，從而體會到一種被關(guān)注的溫暖、幸福。當(dāng)學(xué)生和你的關(guān)系過于親近，以至于影響你“老師”的地位，影響你上課的執(zhí)行力時，教師就應(yīng)該主動拉開這種距離，樹立老師的威信，提高自己的上課效率與效果。高中學(xué)生本身自制力并不是很強，作為教師就應(yīng)該很好把握距離這個尺度，使之在不同的情境下，產(chǎn)生不同美的距離。

美的距離，是愛心關(guān)注；美的距離，是和諧共處；美的距離，是莊重親切；美的距離，是激勵奮進。讓我們把握好教育中最美的距離，成就學(xué)生，也成就我們的事業(yè)！

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林