實(shí)施有效的幼兒科學(xué)教育

幼兒科學(xué)教育有益于幼兒身心健康發(fā)育，與其他幼兒活動(dòng)相比，科學(xué)教育更加注重讓幼兒了解事物之間的各種聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒自主參與和動(dòng)手操作，主張使幼兒通過與周圍世界的相互作用，獲得相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教育領(lǐng)域的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意哪些問題呢？又應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法和策略呢？下面，我就以上問題與同仁們來探討一下。

一、精心設(shè)計(jì)科學(xué)教育內(nèi)容和目標(biāo)

實(shí)踐證明，在目標(biāo)的引導(dǎo)下，科學(xué)教育才能取得預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。因此，在開展科學(xué)教育的時(shí)候，教師要從幼兒年齡階段所具備的認(rèn)知水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，明確教育目標(biāo)。同時(shí)，教師堅(jiān)持以人為本的原則，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置分層目標(biāo)，滿足不同階段幼兒的認(rèn)知需求，明確科學(xué)教育可以鍛煉幼兒哪些能力，讓幼兒通過學(xué)習(xí)后能收獲什么，以提高科學(xué)教育的有效性。

為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注意以下原則：第一，將培養(yǎng)幼兒技能與科學(xué)態(tài)度作為教育的首要目標(biāo)；第二，注重引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)行為與良好的習(xí)慣；第三，教育內(nèi)容要涉及科學(xué)知識和應(yīng)用技能，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)；第四，教育內(nèi)容要貼近生活和生動(dòng)有趣，教育形式要豐富多彩和靈活多變，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，做到寓教于樂，讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受成長的快樂，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的教育目標(biāo)。只有這樣設(shè)計(jì)好科學(xué)教育的內(nèi)容和目標(biāo)，才能做到有的放矢，學(xué)有所獲，真正在教育過程中對幼兒實(shí)施有效的科學(xué)教育。

二、鼓勵(lì)幼兒深入討論交流

通過集體討論與交流，幼兒可以聽取他人意見，發(fā)表自我見解，獲得正確認(rèn)識，提高表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)從不同的角度來看待問題。在這一過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，提出的問題不但要具有有效性，還應(yīng)具有藝術(shù)性。提問主要有以下三種方式：一是開放式，二是遞進(jìn)式，三是自由式。剛開始提問時(shí)，難度不宜過大，應(yīng)注意提問的層次性，由淺入深、層層遞進(jìn)。同時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的交流氛圍，在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師要以主持人的身份，將以上幾種提問方式有機(jī)結(jié)合起來，也可以隨機(jī)提問，但一定要掌握好提問教學(xué)的“度”。例如，在“垃圾哪里去了”這節(jié)活動(dòng)課上，先后向小朋友們提出了幾個(gè)問題：“什么是垃圾？垃圾對我們的生活有什么危害？垃圾如何分類？可回收垃圾與不可回收垃圾，以及其他垃圾的處理方式是怎樣的？”讓小朋友們帶著這些問題進(jìn)行自由的討論交流，在討論交流過程中，小朋友們都積極發(fā)言，發(fā)表自己的認(rèn)識和見解，最后在教師的引導(dǎo)下，讓他們把握關(guān)于垃圾的一系列問題，這樣更能提高幼兒對這一個(gè)問題的認(rèn)識和體會(huì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，在今后的生活中更好地去處理身邊的垃圾。

三、積極鼓勵(lì)幼兒參與

幼兒教育在科學(xué)啟蒙階段，教師不能拿管理高年級學(xué)生的方式來對待幼兒，幼兒正處于心理和生理發(fā)育的階段，在接受能力上一定存在差異性，所以，教師要堅(jiān)持寬容的原則，尊重幼兒個(gè)性化思維，做到“四容”：“容低”“容錯(cuò)”“容多”“容奇”。“容低”即便孩子沒能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也要給與理解和鼓勵(lì)，切忌嚴(yán)厲批評，避免傷害學(xué)生的自尊心。“容錯(cuò)”即對待孩子認(rèn)知過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差要給予理解和容忍，加以耐心引導(dǎo)和啟發(fā)，做孩子成長道路上的點(diǎn)撥者和參與者。“容多”即尊重孩子的個(gè)性化思維方式，鼓勵(lì)幼兒多角度思考問題、認(rèn)識事物，肯定幼兒的發(fā)散思維。“容奇”即不能因?yàn)橛^點(diǎn)離奇荒謬就嘲笑諷刺，要接受孩子天馬行空的想法，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮豐富的想象力。這樣不但可以保護(hù)幼兒探究的熱情和興趣，更是形成創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)。

為了堅(jiān)持落實(shí)“四容”原則，還以“垃圾哪里去了”為例開展討論，學(xué)生在討論交流時(shí)，在對于可回收垃圾與不可回收垃圾的鑒別上，以及對不同垃圾的處理方式等問題上出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的認(rèn)識，在這個(gè)教育過程中，對于他們的錯(cuò)誤認(rèn)識，教師不給予批評，而是加以引導(dǎo)，通過引導(dǎo)既讓幼兒準(zhǔn)確認(rèn)識問題，同時(shí)又保護(hù)他們的參與積極性。

總之，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)素養(yǎng)的方式還有很多，我們幼兒教師一定要根據(jù)幼兒的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點(diǎn)，針對不同活動(dòng)形式采用不同的教育方式，設(shè)計(jì)行之有效的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)使之從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)星樂幼兒園）

□責(zé)任編輯：祝維寧