美術活動放飛孩子的創(chuàng)造性思維

愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不可想象。”《綱要》也指出：藝術活動中教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，理解并積極鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。而美術活動是用藝術形式創(chuàng)造性地表達自己情感的重要途徑。在美術活動中該如何提高幼兒的創(chuàng)造力？通過實踐，我認為可以這么做：

一、寬松氛圍 促其創(chuàng)造

心理學家羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由。這也就是說，束縛過多，必定會限制幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，只有在寬松的環(huán)境中，才能給孩子最好的思維空間，孩子才會最佳程度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。藝術需要不斷創(chuàng)新，需要張揚個性，需要體現(xiàn)幼兒的主體地位。在美術課上，我不以師者自居，而是以“同伴”、以“合作者”與幼兒相處，時時為孩子們創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的活動氛圍。比如，在繪畫示范時，我從不讓孩子跟著我一筆一畫地畫，而只是示范畫的技能，再讓孩子們思考、嘗試這一部分你準備怎樣畫。孩子們有創(chuàng)新的地方，我會及時表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣孩子們處于寬松、自由的學習環(huán)境中，情緒愉快，觀察靈敏，思維活躍，他們的創(chuàng)新意識通過作品較好地體現(xiàn)了出來。

二、適時引導 助其創(chuàng)造

每個幼兒都是一個獨立的個體，他們在審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等方面存在差異。教師應該承認、正確面對幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導。對一些缺乏自信心的幼兒，更要不斷鼓勵、贊賞，使他們充滿信心，大膽繪畫。

例如：源源的紙上畫的是一個不標準的圓，我問他畫的是什么？源源說是糖。于是我在他的畫紙上添了兩筆，讓他畫的圓真的“變”成了糖。

浩浩的紙上畫了一個扁扁的橢圓，他說是小魚，于是，我又幫他添上幾筆，真的變成了小魚……孩子們的臉上掛滿了驚喜。

在這一個很簡單的美術活動中，我給了孩子們一個寬闊的想象空間，并努力幫助他們將想象變?yōu)楝F(xiàn)實。孩子們對自己充滿了信心，對畫畫充滿了興趣。他日，待孩子們積累了經(jīng)驗，就能自己進行創(chuàng)造。

三、用心理解 讓其創(chuàng)造

幼兒的視角與成人的現(xiàn)實世界是不同的，他們的畫往往造型夸張、構圖出格、想象奇特。當他們把太陽畫成三角形或綠色時，教師不能單用成人的思維模式去否認他們、限制他們，而應該敏感地捕捉孩子思維的閃光點，并加以引導。當孩子們在美術創(chuàng)作的過程中把汽車畫在天上飛時，我們要對這種大膽的、超出現(xiàn)實的想象給予高度肯定，要鼓勵他們長大以后去努力實現(xiàn)這一美好愿望。我認為，有時候“胡思亂想”才能有所創(chuàng)新。

在一次游戲活動時，到美工角玩的孩子們都在畫飛機。荷燕動作很快，一會兒就把飛機畫好了，畫得還不錯，我表揚了她，荷燕很高興。過了一會兒，我再次看到荷燕畫的時候，吃了一驚，本來干干凈凈的畫面上，多了一些亂七八糟的線，我有些不高興了：“你已經(jīng)把飛機畫好了，就別再亂畫了。看，把畫面弄得多臟！”荷燕不語。我接著說：“以后畫畫要認真，別隨便亂畫。”這時，荷燕委屈地說：“老師，我沒有亂畫，我畫的是飛機跑道。”原來是這樣。我差點扼殺了一個孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力，我趕緊向荷燕道歉，接著我肯定了她的想法，表揚了她敢于大膽想象。我意識到：作為教師，應當愛護他們的創(chuàng)造力的萌芽，應當引導幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內心情緒，應當重視每個幼兒的個性表現(xiàn)與藝術創(chuàng)作， 并及時給予贊揚，為他們留出廣闊的自由創(chuàng)造的空間。

四、提供機會 鼓勵其創(chuàng)造

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞孩子這一基本需要，為孩子多提供創(chuàng)新的機會。

在美術教學中，我常常開展一些有利于孩子創(chuàng)新的活動。如：在每周的美工室活動中，我利用活動室內的涂鴉墻，引導孩子們在涂鴉墻的瓷磚上繪出美妙的圖畫。每次活動時，我會給出一個主題，具體畫什么、怎么畫，孩子們可以自己想象、自己發(fā)揮，盡情地用畫筆創(chuàng)造著美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情……又如：在中班“畫臉譜”這一繪畫活動中，我首先讓孩子們欣賞各種各樣有表情的臉譜，和孩子們一起玩“臉譜”的游戲，又利用美術角這一平臺，在活動材料中提供鏡子，讓幼兒有親身體驗、觀察自己與同伴表情的機會，而后再提供畫紙和畫筆，使幼兒能很快地畫出許多不同表情的臉譜來。在上述的活動中，我給幼兒提供了充分地觀察、設計、制作的機會，激活了幼兒參與活動的興趣，促進了幼兒在活動中不斷地創(chuàng)新、創(chuàng)造。

生命的意義在于創(chuàng)造，創(chuàng)造是人類智慧的最高境界，創(chuàng)造是民族進步的靈魂，創(chuàng)造是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在美術教學中，我們要努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，開發(fā)他們的智力資源，去實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想！

（作者單位：江蘇省金壇市實驗幼兒園）

□責任編輯：祝維寧