“識字教學”想說愛你并不難

識字教學是低年級語文教學的重頭戲，也是教學的難點。教學識字時，如果教師采用填鴨式教學法，讓學生被動接受，那么久而久之教師授課時會感到缺乏激情，同時學生也會感覺學得很枯燥、索然無味。事后所授知識不能夠很好地被消化吸收。日積月累必然會喪失對寫字的興趣，成為母語學習的一大絆腳石。當務之急是教師必須變換多種方法和手段進行識字教學，以激發(fā)學生的識字興趣，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。俗話說：“興趣是最好的老師。”它能源源不斷提供給學生學習的原動力。然而激發(fā)學生的興趣說起來容易，做起來難。筆者多年從事小學低年級語文教學工作，就識字教學方面如何激發(fā)學生的學習興趣，從方法上作了如下梳理：

一、猜、編字謎法——玩中學

低年級小學生非常喜歡猜謎語，如果通過課堂上讓學生猜字謎，那該是個不錯的主意。那樣很容易讓課堂氣氛真正活躍起來，從而達到激發(fā)學習興趣的目的。學生的參與率、積極性非常高。教的最終目的是為了不教，因此我抓住學生樂學這一興趣，引導他們自編字謎，讓同桌、老師猜，當作業(yè)布置回去讓家長猜，這對學生提出了較高的要求。孩子的水平還真的不能低估啊，沒想到他們還編得真不錯。例如一個學生自編的字謎：小“斤”在玩滑板車（近），一個“人”靠著樹木（休），等等。通過編字謎來識字，不僅有利于學生對漢字音、形、義的感知理解，也利于培養(yǎng)學生觀察、分析、想象和記憶的能力。充分激發(fā)了孩子學習漢字的興趣，獲得了事半功倍的教學效果。當然，猜編字謎先要解讀文本，根據(jù)不同文本，事先編出生動有趣的字謎。難度要適中，不要太深奧，以免學生難以理解。

二、角色轉(zhuǎn)換法——變中學

通常情況下，在進行寫字教學時，都是老師教，學生學，這樣的課堂教學模式，課堂上教師霸占話語權。時間長了，學生很容易厭煩，沒有新鮮感。此時我們不妨轉(zhuǎn)換一下角色，讓學生來做“老師”。正所謂“老師搭臺，學生唱戲，靜觀其變”。看看學生演得怎么樣，哪些地方欠缺火候等等。課前告訴他們：孩子們，今天讓你們來做回“老師”，你們可要把字觀察仔細些，寫美觀些，看哪個小老師當?shù)米詈茫行判膯幔俊坝校　焙⒆觽兣d奮地答道。只見他們立刻投入到緊張的“準備工作”中去，此時學生或竊竊私語，或自主合作，或詢問老師。在這樣的自學氛圍中學生對字的字形、間架結(jié)構(gòu)、易錯的筆畫會分析得更加細心、透徹、到位。本課教學重難點基本能解決一大半。然后就請“小老師”們上臺講課匯報，匯報時下面的同學鴉雀無聲，聽得特別認真，仔細，以至于更有甚者本能地挑出“小老師”的“刺”。這招的效果還真不錯，連平時思想愛“開小差”的學生都表現(xiàn)出極大的興趣，能集中精力投入到課堂中來，個個躍躍欲試。這種識字方法讓我收獲到意想不到的效果。

三、故意出錯法——錯中學

教師范寫是識字教學必須進行的環(huán)節(jié)，展現(xiàn)在學生面前的字都是正確、美觀、規(guī)范的。然而，教師的認真、仔細、用心卻不能激起學生學習的正能量。學生剛開始學習寫字時還能發(fā)出贊美的聲音——“哇！寫得太棒了”。可是時間長了，學生也會出現(xiàn)審美疲勞，此時注意力大大降低，值得我們教師研究的問題凸現(xiàn)出來，如何能引起學生的注意力呢？我尋思一般情況下都是教師給學生糾正錯誤，不妨故意寫錯別字讓學生給教師糾錯。如“聲”字，上面部分寫成“土”；“落”字，把它寫成左右結(jié)構(gòu)；等等。此時平靜的課堂猶如落入一顆石子，激起了陣陣漣漪，變得不再平靜。學生紛紛指出老師的錯誤，并為自己能找出老師的錯誤而沾沾自喜。殊不知，學生在幫老師糾錯的時候，不知不覺增強了辨錯的能力。這種方法不但培養(yǎng)了學生的觀察力，而且還會對老師的這些錯別字的印象更加深刻，從而能牢牢掌握。以后老師在黑板上寫字時，他們都能一筆一畫看得很仔細，以此來培養(yǎng)了他們細心觀察的好習慣。

四、自我學習法——學會學

教育的終極目的不是為了教，而是為了學。為了讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識，在平常的寫字指導時，我注意傳授些識字的基本方法，如熟字換偏旁法、熟字加偏旁法、熟字減偏旁法、熟字加筆畫法、形聲字學習法等。學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學，形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音，記住字形，分析含義。然后小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣非常濃，培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力、口頭表達能力等，教學效果不言而喻。

識字教學應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律采用多種形式把學生識字的主動性調(diào)動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣，學生在識字的過程中良好的學習習慣自然會逐步養(yǎng)成。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實驗小學）

□責任編輯：劉偉林