如何提高小學語文教學的實效性

在語文教學活動中，課堂的實效性是指教師要采用有效的教學方式，利用最少的時間，投入最少的精力來促進課堂教學的效果，同時還要提高課堂教學質量，為了實現教學目標，分部實施在不同階段設定的不同的教學目標，以滿足社會對學生價值的需求。實效性就是要結合課堂的教學環境，鼓勵學生積極地參與到教學活動中，在活動中學習語文知識。同時，教師也要遵循小學語文學習的一般規律，利用教材的特點，優化課堂教學結構。

一、教師在課堂上要多設計一些開放性的問題，拓展學生的創新思維，開闊視野

在語文教學課堂上，教師要與學生進行有效的溝通，課堂提問是必不可少的環節。作為小學生，他們的思維方式比較活躍，設計一個提問的環節能夠幫助學生展開思維，讓他們思考問題，并解答問題，這也是師生交流溝通的基本途徑。提問的環節關鍵是設計問題，問題要有邏輯性，幫助學生進行思維走向的引導，然后教師根據學生回答問題的狀態和答案來了解他們的學習情況，分析他們產生這種疑惑和誤區的原因。可以說，提問的過程就是將語文課堂上的授課內容和學生學到的知識串聯了起來。教師對于問題的設置要從幾方面入手：

一是問題要以簡潔的語言和方式來表述語文課堂的要點內容，引導學生深入學習教材內容。

二是問題的回答過程是學生與教師互動交流的最好方式，促進師生間觀點的交流與融合，在回答問題的同時，教師能夠第一時間掌握學生的學習狀況，有效達成從傳遞到反饋的作用，既可以幫助學生解答疑惑，鞏固知識點，也可以讓教師針對學生回答問題時出現的錯誤而調整教學方案，讓學生更容易接受課文知識。

三是問題的設計不應該太單一，在問題中要增添一些豐富的內容，使得語文具備更強的開放性。因此，問題的回答不應該只是一套古板的標準答案，教師應該設法引導學生展開思維，開闊學生的視野，深化發展他們的思維。開放性的問題要具有層次性和遞進性，其內容應該更加豐富和廣泛，并建立在語文課文的基礎性知識的基礎上，提出一些具有發散性和延伸性特點的問題。

四是在小學語文內容中，應該注意到兩大塊的內容，就是拼音和識字閱讀，而問題的設計就要圍繞這幾項關鍵點，將內容串聯起來進行授課。

二、教師要為學生拓展教學空間，促進學生樹立創新的意識

教學空間不僅僅是在課堂上，也可以在課外，自然、豐富多彩的社會環境也是教學資源的一種，因此，教師要充分利用這樣的教學空間。課外教學能夠讓學生體會到學生在課本上學不到的知識，感受大自然的美好，以及生活的豐富多彩，教師要組織學生參與到教學活動中，讓學生親自體驗課外的生活環境，使其更加真實地接觸到生活中所傳遞出來的各種信息，進而開闊學生的視野，豐富學生的閱歷。在不同的季節里，學生通過課外活動能夠體會到不同的情景，比如在春天，和煦的陽光照耀著青青的綠草。在這種美好的景色中，教師可以組織學生踏青、郊游，讓他們跟隨春天的腳步，欣賞春天的美景。春天里樹木的嫩芽、枝頭的小鳥、遍山的野花等等，都是一片春意盎然的景色，讓他們更加熱愛大自然，這樣的教學實踐要比在課堂上的教學更受益一些。

三、教師在與學生交流的過程中要運用鼓勵的話語，從而培養學生的自信心

對于學生來說，他們有著各自的特點，有著獨特的眼光，教師要根據學生的個體差異，為學生提供一個更多的展示自我的機會，給予學生更多的關注與尊重，增強學生的自信心。因此，教師的語言對于學生的個性發展有著很大的關系，在任何情況下，教師都要積極鼓勵學生大膽地說出自己的看法，并運用一些啟發性語言來鼓勵學生。有些學生天性膽小，不愛發言，教師要給予這樣的學生真誠的鼓勵，多多給予表揚。如果有學生回答問題錯誤，教師不能指責學生，應該給予學生積極的引導，鼓勵學生勇敢地說出答案。對于那些富有創意回答的學生，教師要讓學生們給予掌聲，稱贊學生的獨特想法。總之，教師一句鼓勵的語言、一個滿意的微笑都會帶動學生的情緒，給學生極大的安慰與信心，讓學生在學習知識的過程中充滿自信。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，小學語文教師要更新課堂的教學觀念，在實踐教學中改變教學方式，不斷提升課堂教學的實效性。在課堂教學中，語文教師要了解學生的學習特點，加強語文課程教學中的理論學習，將理論運用于實踐中，提高課堂的靈活性，同時，教師在課堂上也要與學生有著良好的互動，精心設計好每一堂課，豐富語文課堂的教學模式，在鞏固中不斷探索創新，讓學生去體驗語文生活，感悟生活語文。

（作者單位：江蘇省海安縣教師進修學校附屬小學）

□責任編輯：劉偉林