把課堂還給學生

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是素質教育課堂教學的方向。在語文課堂教學中，要讓學生動起來，真正成為主宰學習的主人，成為學習活動的參與者、探索者與研究者，讓課堂成為學生自由展現的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的家園。

長期以來我們的課堂上，知識傳授成為重要的甚至是至高無上的目標，每節課都有規定的知識傳授任務，并以應付考試為最終目的。這樣，在教學過程中，學生所產生的各種各樣創造性的思維火花往往不被重視，甚至受到壓抑，久而久之導致學生創造性、主體性缺失，而缺少學生主體性參與的課堂是個低效的課堂。怎樣才能成為一個高效的課堂呢？我想最好的辦法就是把課堂還給學生，那如何真正將課堂還給學生呢？

一、重視課前教學設計

要在充分了解學情的基礎上建立合理的設計結構和彈性化的方案，思考師生活動的合理配置與目標，并對自己設計的方案、思路、目標、過程在課前就嫻熟于心。教學設計既是一份教案更是一份學案。

二、把課堂時間和空間還給學生

蔡林森校長倡導的“先學后教，當堂訓練”的教學法給了我很大啟示：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。

三、培養學生的個性，尊重其人格，給予質疑權利

課堂設計中要體現和考慮學生的差異。鼓勵學生思維的發散，鼓勵學生對教師的答案和說法提出異議，鼓勵學生各抒己見來闡明自己的觀點，鼓勵學生在知識上反駁教師。只有如此，學生的思維才能變得越來越開闊、多元、敏捷。只有師生之間這樣互相充分的尊重，學生的人格才能夠健全地發展。

四、注重課后的反饋和反思。

在每天課堂的實踐中不斷捕捉、判斷、重組到的各種各樣的信息及時地反饋回來，發揮集體備課的優勢，集思廣益共同找出辦法解決，并在后面的課堂教學中給予實踐，這樣做就能不斷提升自己的專業水平，并感受到作為課堂教學創造者的尊嚴與歡樂。

（作者單位：江西省九江市廬山區實驗小學）

□責任編輯：劉 林