教師應有“三心”

教師作為一個傳授者，一個解惑者，應當像一個商人了解自己的商品一樣了解自己的學生，這樣才能把學生引上一條健康陽光的道路上去。哪要怎樣做到這一點呢？首先教師要具備一顆童心。只有教師也有一顆童心了，才能夠推己及人，教師對學生的所作所為有一個更透徹的了解，對以后的教學工作可以起到推波助瀾的作用。其次教師要有一顆寬容之心。連幾千年前的圣人都說過這樣的話：“人非圣賢，孰能無過？”更何況我們的小學生呢？最后教師要有一顆敏感之心。這顆敏感的心能時刻捕捉到學生的一些細微變化，適時正確地加以引導，讓陽光每天灑滿孩子的臉上。

一、做有童心的教師

做一個威嚴的教師并不難，只要教師每天板著臉就行。難的就是做一個有童心的教師，下課后可以和學生一起說笑，又或者可以和學生一起做游戲，教師仿佛就成了他們的大哥哥和大姐姐，又或者是一個和藹可親的長輩，這一份來自教師的溫暖對于學生來說是多么的渴望。筆者是一名鄉村教師，深切地感受到學生心靈深處的那種“干涸”。在農村，許多學生父母為了生計都背井離鄉，一年到頭只在過年時才匆匆與自己的孩子相聚幾日，大部分時間都是過著兩地分離的日子。這樣的學生也就自然成了留守兒童，他們跟著自己的爺爺奶奶，或者是其他親戚一起生活，有的干脆就寄居在一個陌生人的家里，天長日久，可想而知這些學生的心理是多么地需要他人的關懷。在農村，每個班的留守學生都占到全班總人數的一半以上，想想就令人揪心。當一名教師面對這樣的情況，能不為學生做點什么嗎？一個富有童心的教師可以拉近與學生的距離，走進學生的內心世界，成為他們一個可以信賴的人，學生樂意把自己的心事說與這樣的教師聽，帶動起來的是學生也更喜歡這樣的教師上課，教師與學生可以創造一個其樂融融的世界出來。

二、做有寬容心的教師

“金無足赤，人無完人。”這句至理名言也教育我們對待他人要有一顆寬容的心。每一個人都是一個殘缺不全的人，我們沒有理由要求別人去做一個完整的人，更何況是一個十來歲的孩子呢？當面對學生的那份調皮之心，當面對學生的那份口無遮攔，教師是否可以靜下一顆浮躁的心，蹲下來去了解學生的這份躁動呢？常聽周圍一位同事說起這樣的一個女學生，在班上她是一個令教師頭痛的人，整天會做出一些令人驚世駭俗的舉動出來，例如在黑板上涂鴉，把自己畫好的人物肖像畫放在教師的講臺上，教師問起，又說不是自己畫的，又或者在舞蹈比賽中故意裝作不會穿裙子讓舞蹈教師幫忙等等。她的這些表現自然在有些教師的眼里成了另類，有時難免會受到一些打擊，但她依然“執著”。對于這個學生的表現教師完全可以換另一種角度去思考，她做那么多，無非是想引起教師的關注和贊賞，教師可以用一顆寬容之心去包容她的行為，用溫和機智的言語化解她的每一次“搗亂”。一個擁有寬容之心的教師是一個善良的教師，也是一個可親可敬的教師。

三、做有敏感之心的教師

這里所謂的做一名敏感的教師，并不是指自己的感情敏感，這樣的敏感只會帶出一個很情緒化的人來。筆者這里所說的敏感教師就是指敏感地察覺學生的一些舉動，及時地去了解學生的心理動態，把握住學生的發展方向，從而為教師的教學工作奠定更好的基礎。一名敏感的教師可以發現身邊的學生情緒上的變化，例如一個神情、一聲驚呼，或一個動作，敏感的教師都會從這些細微的表現里讀出學生的心理活動來。那是在臨近放學的一節課上，按慣例在完成教學任務之后筆者就開始給學生布置當晚的家庭作業。稍作停頓之后，筆者習慣性地用眼光掃視了一下班上的學生，發現很多學生有點愁眉不展的樣子，出于關心就隨口問了一句：“怎么了？”直率的學生立刻就回答：“老師，作業有點多。”筆者立馬驚覺今天的作業是比以往的多了一些，及時糾正自己的錯誤，并報以學生一個抱歉的笑容。教室頓時就傳來一陣歡呼，這聲歡呼是發自內心喜悅的歡呼，同時也是一陣心靈與心靈相互溝通的歡呼，這樣的美好都是緣于教師的一顆敏感的心。

一個有童心、有寬容心，并且有敏感心的教師一定是一名成功的教師，這樣的教師可以如魚得水般應付每日的教育教學工作，對學生的教育盡心盡力。有這“三心”的教師不會感覺教學工作是一件枯燥無味的事，當了教師的人都知道教學工作的事是多么的瑣碎和繁雜，往往在上午心情很好，到了下午就會變得很急躁，不知不覺間在教師的心里也存在了許多的心理障礙，“剪不斷，理還亂”。有這“三心”的教師一定是熱愛教育事業的教師，在付出中找尋一份獨特的快樂，這份快樂可以成為教師工作的動力，忘記一身的疲倦和煩愁，在心里形成一片明朗的世界。教師只有自己充滿陽光才能把更多的陽光撒向學生，讓所有接觸過你的學生把你所帶來的陽光惠及更多的人，將來為社會創造出更多的價值。（作者單位：江西省廣豐縣東關小學）

責任編輯：劉 林