小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)設(shè)計初探

體驗學(xué)習(xí)最初是指在戶外進行各種各樣的情境參與式學(xué)習(xí)，后來在企業(yè)培訓(xùn)中也得到運用，并取得了一定的成效，如今體驗性學(xué)習(xí)也正在教育教學(xué)中不斷深入。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)進行探討，嘗試提出小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新型思維及方式。

一、體驗教學(xué)的概念界定

“體驗”這個詞，漢語詞典對它的解釋或是定義，是通過親身實踐來認識周圍事物。體驗教學(xué)從宏觀的概念來說，它是一種教學(xué)價值觀；從微觀上面來說又是一種具體的教學(xué)策略和方法。

體驗教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是對課程資源進行了有機的整合，并且對教學(xué)過程各個知識點進行巧妙的構(gòu)思，目的是實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

從國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計的研究狀況來看，不外乎兩個方向的發(fā)展，那就是“教”與“學(xué)”。很顯然，體驗教學(xué)的教學(xué)設(shè)計也在遵循著這個規(guī)律發(fā)展，但它不僅僅要求教師有一定的教學(xué)價值觀，而且還要求把理論運用在學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中，作為教師既要引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗，還要設(shè)置一定的場景和活動，把教學(xué)的理念充分地轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要素

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對象是小學(xué)生，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展是最難掌握和最為重要的，那么，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者就覺得有必要對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)要素進行以下一些分析。

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析

1.小學(xué)生思維方式分析。大多數(shù)小學(xué)生具有的天性就是活潑愛動，缺乏一定的耐性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果教師僅僅是一板一眼地說課教育，那么小學(xué)生就會感覺煩躁不堪，甚至?xí)拹簲?shù)學(xué)課。所以作為教師就要抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式在各個學(xué)段年級的不同，采取不同的開導(dǎo)對策和教學(xué)方法。四年級前是一個形象思維向抽象思維過渡的時期，因此，四年級前教師的數(shù)學(xué)課堂要多采用情境展示或?qū)嵺`體驗教學(xué)，四年級之后就要多鍛煉小學(xué)生的抽象思維，加強邏輯思考能力培養(yǎng)。

2.小學(xué)生空間觀念分析。每名小學(xué)生的空間發(fā)展觀念都有一定的差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要針對學(xué)生的差異性，鍛煉小學(xué)生空間觀念的形成與發(fā)展，在授課過程中要由具體到實際、由慢到快、由具象到抽象、由低級到高級，不斷地提升學(xué)生空間想象能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析

現(xiàn)在小學(xué)教材可以劃分為四大部分：一是運算，二是應(yīng)用解答，三是幾何小實踐，四是整理與提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先涉及的內(nèi)容就是數(shù)字認識、數(shù)學(xué)運算以及規(guī)律探索等，其次是圖形測量和概念形成，最后就是復(fù)習(xí)和整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于這些教學(xué)特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中實施體驗教學(xué)，就必須有針對性地設(shè)計策劃每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮體驗教學(xué)的價值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)的應(yīng)用

要想做到體驗教學(xué)，有一點非常重要的就是要注意以學(xué)生為中心，將學(xué)生的發(fā)展作為教育的中心，引導(dǎo)他們主動參與體驗教學(xué)活動。

（一）引導(dǎo)性體驗教學(xué)

引導(dǎo)性體驗教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，教師在體驗教學(xué)過程中所起到的作用僅是引導(dǎo)者，即為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)和輔助。眾所周知，小學(xué)生的形象思維比較豐富，他們經(jīng)常會有各種異想天開的想法和思維，但其自身生活實踐經(jīng)驗卻比較少，因此教師在教學(xué)中，一定要為學(xué)生加入生活體驗。比如在小學(xué)上簡單幾何圖形時，教師不要讓學(xué)生死記硬背各種定義和概念，而是讓學(xué)生在教室里、操場上觀察各種圖形的特點，或者讓其回家設(shè)計各種圖形，加強對幾何圖形特點的體驗教學(xué)。還可以將各種圖形做成卡片讓學(xué)生進行拼圖游戲，這樣，學(xué)生對幾何圖形的基本特點及空間構(gòu)建意識就會漸漸增強。

（二）情景設(shè)計與實際生活相結(jié)合

在體驗教學(xué)中，教師應(yīng)提前設(shè)計好活動方案。在設(shè)計活動方案時，教師一定要以生活為目標，要符合兒童的心理發(fā)展需要，有一定的吸引力，讓學(xué)生愿意主動參加。只有這樣的設(shè)計才能讓學(xué)生有所體驗并有所收獲。

比如在講解簡便運算143-97時，教師可以讓學(xué)生想象現(xiàn)實生活中的購物活動：媽媽給你1張100元的鈔票和43元的零錢讓你去買東西，你相中一個97元錢的衣服，你應(yīng)該如何付款？手里還剩多少錢？學(xué)生肯定會想到給售貨員100元，售貨員找他3元，加上原來的43元，還剩46元。讓學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律，并以此類推，讓學(xué)生明白各種簡單算法。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展體驗教學(xué)活動，經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考的能力，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有一定的幫助。因此教師應(yīng)多在課堂中運用體驗式教學(xué)方式，以達到生本教育的目的。（作者單位：江西省新余市長青小學(xué)）

責任編輯：劉 林