語文教學中多媒體的應用

隨著科學技術的迅速發展，幻燈投影、電影電視、錄音錄像、語言實驗室、計算機等多媒體技術大量運用于教學之中，給各科教學帶來了現代化的新氣象。近年來，筆者結合小學語文教學的特點，充分利用多媒體技術，收到了較好的教學效果。

一、多媒體技術讓小學語文“色香味”俱全

（一）在“色”字上做文章，營造教學氛圍

像《桂林山水》這類主要以描寫景物為主的課文，如果單靠教師講解的話，對于缺乏抽象思維的小學生來講，恐怕無法在腦海中留下印象，更談不上欣賞或回憶了。這時，運用多媒體技術，給文章增添一些“色彩”，播放桂林山水的有關影片，讓學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過配樂朗讀又把學生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水美的形象、美的情調、美的旋律發出由衷的贊嘆。同時，對一些重點的景物，如象鼻山，和真的影像資料對比，這樣能充分調動學生的興趣，加深對課文的理解。隨后教師播放《桂林山水》配樂朗誦片，要求學生閉上眼睛，隨著繪聲繪色的朗讀聲音，在腦海中想象一幅幅桂林山水的美麗畫面……這樣，不僅讓學生記住了課文的內容，得到了美的享受，而且還增長了知識。

（二）品故事情節的“香”，勾起學生閱讀欲望

如在教學《飛奪瀘定橋》一課時，先確定“飛奪”二字作為課文的題眼，即這篇文章獨有的“香味”。教師引導學生學習課文內容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現的驚心動魄的戰斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰士飛奪瀘定橋的？學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答：一、“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二、“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨，勇敢地沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰士“飛”的艱難，“奪”的艱險。使學生被紅軍戰士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣就把“飛”和“奪”的“香”散發出來，不僅激發了學生濃厚的學習興趣，也加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。

（三）突出人物個性的“味道”

課文中的人物，都有顯著的人物性格和特征，或代表一個群體，或代表一種精神，有著獨特的人物“味道”。運用多媒體技術，引導學生體會、理解人物身上獨有的“味道”，是頑強、是上進，還是愛國等，捕捉到了人物個性，才能真正理解課文。如學習《挑山工》一文，由于小學生年紀尚小，不能體會到挑山工的艱苦和頑強的精神。講讀后，可以選擇挑山工的一些圖片或影像資料：如高高的山上，一條通向極頂的小徑……這時學生們就會發出感嘆：“這么高、這么險啊。”這時再播放另一段畫面：一個穿紅背心的挑山工，肩負重擔，正弓著背向上攀登。這樣通過高山的險和挑山工攀登的畫面對比，更能襯托出挑山工的拼搏精神。同時讓學生仔細觀察后，結合課文內容認真思考，尋找挑山工身上特有的味道和精神內涵。這就在學生的頭腦中深深地印上一個穿紅背心的挑山工永遠攀登的形象，把挑山工一個簡單的行為，解釋成為人生的一種生活姿態、一種奮斗精神，這對學生今后成長所產生的作用是難以估量的。

二、運用多媒體技術要注意的幾個問題

在小學語文教學中運用多媒體技術，要注意學生的心理特點，把傳統教學手段和多媒體技術結合起來，取長補短，才能更好地提高教學水平。

（一）提防多媒體技術的副作用

語文教學需要經常反芻和回味，才能懂得語文的奧妙和精髓所在。而多媒體技術更多的是加深學生當時的印象，提升學生大腦形象思維的能力，但如果只靠畫面或聲音刺激，也會讓學生產生疲倦感。所以，一方面要運用多媒體的不同技術，讓學生經常有新鮮感，另一方面要促使他們加強對課文的分析和琢磨。

（二）提防多媒體技術的依賴性

多媒體技術雖然能有效地提高教質量，但教師在教學中不能完全依賴多媒體而減少對課文的分析和理解。語文學習需要一個消化的過程，所以教學中應該把更多精力放在對語句分析、段落劃分、課文整體評價上，讓學生徹底消化和吸收，從而提高寫作和文字運用水平。

（三）提防多媒體技術資源的浪費和無序

現在雖然有些課文配備了多媒體技術資料，如一些幻燈片或卡片，但是這方面的資料還是有限的，更多的時候需要教師自己去尋找或制作一些教學資料，這樣一方面浪費了教師的精力，另一方面由于資料沒有形成資源共享，造成了資源的浪費。如果能建立一整套完備的多媒體資源庫，包括音像資料、錄像資料、卡片資料、幻燈片資料，教師可以根據教學的需要，輕松地查找到所需的資料，不僅節省人力物力，對充分運用多媒體技術手段，提高教學水平也是有極大幫助的。（作者單位：江西省瑞金市解放小學）

責任編輯：劉 林