成就感，學(xué)生成長的動力

人，只有在經(jīng)歷曲折、磨煉之后取得成就，方能顯示偉大的魄力。成就會促成人生不斷進(jìn)步，充分利用成就的價(jià)值，正確地給學(xué)生創(chuàng)造成就感，這對教育教學(xué)工作是有極大幫助的。

一、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，建立自信

“天生我材必有用”每個(gè)孩子都有自己的亮點(diǎn)?！叭倭校行谐鰻钤??！闭f的就是這個(gè)道理。典故“周處除三害”中的周處，年少時(shí)，為人蠻橫強(qiáng)悍，打架斗毆，為當(dāng)?shù)亍叭Α敝?。鄉(xiāng)民為其死而后快。但陸機(jī)發(fā)現(xiàn)他的“講道義”的亮點(diǎn)，曉之以“朝聞夕死”的教育。周處因此自信心大增，決定改過自新，最終成為一代忠臣孝子。陸機(jī)的成功在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)周處的亮點(diǎn)，及時(shí)培養(yǎng)他的自信。這個(gè)典故成為中國歷史上成功教育的一大范例。因此教師應(yīng)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。以學(xué)生的亮點(diǎn)為學(xué)生成長的亮點(diǎn)。建立該生能力的自信，并在表揚(yáng)中逐漸轉(zhuǎn)移他的自信。讓他認(rèn)為自己沒有不行，只是暫時(shí)還沒有認(rèn)真施行。

二、循序漸進(jìn)，不惜美譽(yù)

對學(xué)生進(jìn)行自信轉(zhuǎn)移的過程中，教師的工作是要體察入微的。不要有“一口吃成一個(gè)胖子”的想法。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各不相同。要在自己的工作中對每個(gè)學(xué)生建立個(gè)性檔案。學(xué)生稍有進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)。我們經(jīng)常聽到“好孩子是夸出來的”這句話，無非就是說經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)動力和信心的來源。

三、多方合作，合力經(jīng)營

“群眾的力量是無窮的，”教師應(yīng)充分發(fā)揮群眾的力量。其中包括與家長、學(xué)生、其他教師的合作，也包括與家庭、學(xué)校、社會的合作。教師應(yīng)建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)捕捉社會、學(xué)校、班級及學(xué)生家長的環(huán)境中的有利因素。誘導(dǎo)學(xué)生建設(shè)良好的、陽光的成長環(huán)境。不給學(xué)生造成陰影，不讓學(xué)生孤立，讓他們知道整個(gè)社會、學(xué)校、班級、家庭都在期待他的進(jìn)步，都在呵護(hù)他。因?yàn)閻鄣牧α渴菬o窮的。

有個(gè)學(xué)生胡某，成績優(yōu)異。初一下學(xué)期開學(xué)，胡同學(xué)上課神情萎靡，一周里以身體不適的原因請假了三次。我怕孩子身體有問題，就督促胡同學(xué)母親及時(shí)帶她去醫(yī)院?？傻诙芎瑢W(xué)又以相同的理由請假。為了了解胡同學(xué)的身體狀況，我給胡母打了電話詢問，而胡母則敷衍地說沒什么大事，匆匆掛斷電話，似乎不愿意跟我多說話。由于感到事有蹊蹺，我立刻找來一位與胡同學(xué)關(guān)系很好的學(xué)生來了解情況。這位學(xué)生告訴我，胡同學(xué)父母正在打官司鬧離婚，而今天就是開庭的日子。了解到情況后，我的心情異常沉重，雖然很不愿意再觸及她的心痛，但還是要想辦法讓她堅(jiān)強(qiáng)面對，更重要的是，要讓她感覺到她一直被關(guān)心著。我決定以探望胡同學(xué)病情的理由與她家長好好談?wù)?。胡母對人冷淡，有很?qiáng)的戒備心，極難溝通。而我力爭求同存異，從生活上找到話題，拉近距離，從物價(jià)飛漲，到生活艱難……慢慢地終于有了共同語言。我告訴胡母：為了孩子，自己要盡快從離異的事件中走出來，認(rèn)真安排新的生活，穩(wěn)定自己的情緒，振作精神。對孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動要給予理解。盡可能地抽出時(shí)間和孩子相處，鼓勵(lì)孩子面對現(xiàn)實(shí)，勇敢對待，讓孩子的心靈得到安慰。不要因?yàn)楹⒆有撵`上受到創(chuàng)傷就百般袒護(hù)溺愛，否則將會使孩子驕橫任性，使其個(gè)性得不到正常發(fā)展。鼓勵(lì)孩子多與同伴交往，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好。培養(yǎng)積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。胡母答應(yīng)認(rèn)真考慮我的建議。我也加強(qiáng)了與胡同學(xué)的交流，指出應(yīng)面對現(xiàn)實(shí)，為其指明發(fā)展方向。我和胡同學(xué)家長共同努力，慢慢使其消除了心中的顧慮，我又讓他的好伙伴加強(qiáng)與她交流，多方關(guān)心，又喚起了她的斗志，情況明顯改善。她后來在日記中寫道：感謝呵護(hù)我的親人、恩人。我從黑暗中走進(jìn)了光明。我又是一頭雄獅。一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長，對他來講十分重要。

故此，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長、學(xué)生和其他任課教師共同合作，共同幫助學(xué)生。做到要求一致，方法一致，并及時(shí)表揚(yáng)，擴(kuò)大學(xué)生成長中的成就感。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，持之以恒

每個(gè)學(xué)生的成長，不都是一帆風(fēng)順的。很多時(shí)候?qū)W生會在一個(gè)狀態(tài)下徘徊不前。教師應(yīng)有耐心，重復(fù)性的工作要做很多。但在不斷重復(fù)的時(shí)候，我們的學(xué)生卻在積累知識和經(jīng)驗(yàn)的量，接受洗禮和磨礪。他們不只是知識在豐富，智慧在增長，更是人格在接受錘煉。因此，教師應(yīng)當(dāng)像抱窩的母雞一樣，等待學(xué)生的浴火重生，以慈愛的雙手扶持一把。這不只是教師的持之以恒，更是教會學(xué)生持之以恒。“風(fēng)雨之后才見彩虹”，歷練后的學(xué)生才能夠品嘗成功的喜悅，才能以自豪的成就感迎接人生中永無止境的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦意識到自己的努力取得了進(jìn)步和成就，并且得到了老師的認(rèn)可，那種由衷的喜悅所煥發(fā)出來的自信心，以及由此爆發(fā)出來的智慧潛力，往往是超出意料的。這種自信心的產(chǎn)生，是一種意識到“我有潛力，我能行”的自我評價(jià)，也是一種“自我發(fā)現(xiàn)”的心理表現(xiàn)。這種成功快樂的體驗(yàn)不單要使知識來推動能力的發(fā)展，更重要的是依靠發(fā)展能力和自信心來推動學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，形成知識、能力、自信心三者的良性循環(huán)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性（作者單位：江西省吉水縣第三中學(xué)）

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