多媒體，給語文課插上翅膀

在教學實踐中，運用錄音、錄像、投影、幻燈片等手段來移植情境，做到聲像結合，圖文并茂，可以讓語文課更加精彩。

一、情景導入，陶冶情感

情感在人的認識和行動中起著刺激的作用。在語文教學中，教師可根據課文內容，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲取最佳的教學效果。《背影》是朱自清先生的散文代表作，也是“五四”以來散文的名篇，是一篇表現父子間相憐相愛的感人之作，更是一篇文采熠熠的美文。“只是談一點家常瑣事，雖是淡香疏影似的寥寥幾筆，卻常能把那真誠的靈魂捧出來給讀者看。”在教學中，怎樣讓學生理解這無微不至的父愛？我利用多媒體創設情景導入：用多媒體展示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》這幅油畫，同時播放青年歌唱演員劉和剛那首家喻戶曉的《父親》，“想想您的背影，我感受到了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛”“再苦再累，你臉上掛著溫馨”，面對油畫中這個蒼老的父親形象，聽著這深情的訴說，學生對父親的敬佩之情油然而生。學生帶著這種感情朗讀課文也就自然而然地入情入境了。

二、創設情境，引發興趣

“興趣是最好的老師”，這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用，多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極主動地學習創造條件。如《大自然的語言》這一課，我首先展示了一組四季風景圖片： “春花的嬌艷”“夏荷的婀娜”“秋楓的激情”“冬梅的傲岸”。引導學生描述自己的所見所感，然后對比科學家對物候的研究，引發學生對物候現象的探究興趣，然后大膽放手讓學生閱讀，開展語文活動———我是專家，讓其自己發現問題，并解決問題。只是在出現閱讀偏離的時候，適時把學生引到文本深處。在各環節都充分發揮學生的主觀能動性，教師只在關鍵時候撥開云霧引導學生對身邊物候現象的關注，從而實現從文本走進生活，又從生活回到文本的目的。

三、課外拓展，發散思維

在教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生的思維，培養他們的創新能力。利用多媒體教學可以大大增加學生聽和看的機會。文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，提高學生的整體素養。

總之，多媒體對語文教學的輔助作用是顯而易見的，應用范圍是廣泛的，開發的潛力也是無窮的。如何使之在語文教學中發揮更加重要的作用，使之與語文學科達到科學的整合，這是我們廣大語文教育工作者需要繼續深入探討、實踐的問題。（作者單位：江西省樟樹市第二中學）

責任編輯：劉啟明