初中語文課堂主提問設計關鍵點

高質量的課堂提問，是一門教育藝術，是每一個語文教師都應該具備的教學能力?！爸鲉栴}”的研究，實際上是對語文課堂提問研究，從本質上說，是對語文教學的深層次探討。這種研究的著眼點與著力點是：在閱讀教學中，用盡可能少的關鍵性的提問或問題引發學生對課文內容更集中更深入的閱讀思考和討論探究。

一、“主問題”的特點、功能與作用

“主問題”本質特點就是它是主要問題，是引發學習思考的文章關鍵問題，設計到位的主問題總是能夠輕便有力地牽動對全篇文章的整體感知、理解和賞析，有著“四兩撥千斤”的作用。

1.“主問題”是經過概括、提煉的，“主問題”教學現象對教師把握教材的水平和課堂對話的能力提出了很高的要求，“主問題”的廣泛運用將從大面積上提高語文教師深入細致地鉆研教材、研讀課文的水平。

2.“主問題”有利于課堂上“大量的語文實踐活動”的開展，有利于“簡化教學頭緒，強調內容綜合”?！爸鲉栴}”的提出，是“預設”；由“主問題”而形成的課堂活動，是“生成”。

3.由幾個“主問題”組織起來的課堂閱讀活動呈“板塊式”結構，每一個“主問題”在教學過程中都能產生有相當時間長度的課堂學習與交流活動，幾個“主問題”層層深入，從不同的角度深化著課文內容的學習。

4.由于“主問題”往往呈“話題”的形式，所以課堂教學中師生的品讀活動一般不是表現于細碎的“答問”而是表現于師生之間的“對話”，這將從大面積上改變語文教師的課堂提問習慣，帶來流暢扎實的效率較高的課堂教學過程。

二、 “主問題”的設計與運用的基本規律

1.在課文教學的初讀階段，往往用一兩個“主問題”牽動對全篇課文的深刻理解，從而提高學生品讀課文的質量，凝聚學生的閱讀注意，加深學生思考的層次。比如，在教學《孔乙己》時，可以設計這樣一個“主問題”：為什么結尾產生 “孔乙己大約的確是死了”這樣的矛盾？通過這類問題的恰當巧妙設計，就能夠正確地引導學生理解文章的主題，有效地提高學生把握主題的能力。

2.在課文教學的進行階段，往往用一兩個“主問題”形成課堂教學的重要活動板塊，形成明晰的課堂教學思路，形成學生呈主體性參與的教學局面。比如在教學《蘇州園林》這篇文章時，可以這樣設計問題：文章中說“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”設計者和工匠是怎么做的？找一句話概括，并說說這句話在文中的作用？這種居高臨下鳥瞰式的主問題設計，可以使學生充分地把握文章的結構特點和寫作思路，提高整體感知文章內容的閱讀能力。

3.在課文教學的深化階段，往往用精粹的“主問題”激發思考，引發討論，深化理解，強化創造，形成波瀾，釀造課堂教學的高潮。如在《唐雎不辱使命》的教學中，提問：作者為什么不把最終的結果寫出來？如果你續寫文章，情節該如何發展？你覺得安陵最終保住了嗎？以此引導學生繼續走進文本解讀感悟戰國時期士的本質。

三、主問題設計的關鍵點

之一：著眼文本的文體特點。針對不同的文體，設置不同的主問題。例如教記敘文《爸爸的花兒落了》就是把“插敘進行到底”，圍繞著“插敘”這個主問題提出了涵蓋多方面的一系列內容，“插了幾件事”“這幾件事之間是怎樣鏈接的？”“插敘的事之間有怎樣的排列順序？”“插敘的五件事和我的成長有什么關系？”起到了一線連珠的效果。

之二：凸顯文本的獨特風格。教學《桃花源記》時，學生認識到作者抨擊社會離亂，追求自由幸福的生活。教師提問：“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學生都認識到“假如人人如此，那么社會就談不上發展”。這就很自然地引出了陶淵明消極避世的一面。又比如根據《大道之行也》的教學，加入復旦大學教授樊樹志《國史十六講》。這本書是對大同世界的描繪，然后問學生史料與課文中的內容有什么相似處？這也是個好問題，學生也能從比較中理解全篇。

之三：體現文本的語言價值。語言是文章的外殼，是作者豐富的思想感情的表露。任何一篇文章的寫作，都體現了作者一定的語言風格，或生動形象，或清新自然，或通俗易懂，或含義深刻，或幽默風趣，或富于人生哲理，或引經據典，或化用名詩名言等等， 從而表達作者豐富的思想感情。如教學《中國石拱橋》，通過賞析有序、生動的說明文字，將老師打亂10個自然段順序的文章，用“分別概括板塊大意并且合理地排列六大板塊的順序”這個主問題，讓學生充分理解說明文“言之有序”的特點，培養學生良好的語言風格，全面理解說明文的特點。

之四：落實文本的訓練重點。教學《記承天寺夜游》時，文末的“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學生正確理解“閑人”為教學中的難點。注釋中譯為“清閑的人”，但更應從中去領悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現其樂觀曠達胸襟這一深意。教學中提出“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么？”學生從相關注釋資料中明確了這一點，從而全面理解了全文。（作者單位：江西省信豐中學）

責任編輯：曾維平