校本教材應用文教學舉隅

應用文是人們在生活、學習、工作和公務活動中經常使用的且有慣用格式的一種文體。它使用的范圍十分廣泛，無論是辦理公事，還是處理私事，都常常需要使用。為了更好地完成應用文寫作的教學任務，近年來，我充分利用校本教材應用文教學進行了一些有益的探索，并取得了較好的教學效果。

一、緊密聯系生活實際，增強應用文教學的實用性

生活實際是寫作的源泉。寫作是一項較為繁重的腦力勞動，但如果沒有生活體驗，沒有生動的素材，沒有大量的感性知識，就很難寫出好文章來。為此，教師必須注意讓學生深入到社會實際生活中去，有效地引導學生將寫作與生活緊密聯系起來，使之感受到應用文的實際作用，增強學以致用的意識。

例如，教寫“申請書”時，在講解一般知識后，我針對許多學生迫切要求進步，熱切希望加入共青團組織，但苦于不會寫申請書的實際情況，給學生們布置：請你給學校團總支寫一份入團申請書。學生感到學有所用，寫作勁頭就一下子非常高了。

又如，教寫“建議書”時，在講解一般知識后，我給學生布置：“你們能否對父母的家庭管理、教育子女等方面，向家長提個合理建議？不過為使你的建議能得到父母的贊同與采納，你們要聯系生活實際，寫好后我給你們當個參謀。”由此，學生產生了寫作欲望。初二（3）班學生馮平生，因父母望子成龍心切，苛求他各門功課都必須在90分以上，若達不到要求，輕則罵，重則打，使他經常暗自流淚。經老師開導后，他寫出了有理有據的《可憐兒女心》的好建議。然后我通過家訪，使其父母接受了兒子的建議，采取了耐心疏導、正面教育的好方法。馮平生同學因減輕了思想負擔，學得更輕松愉悅，學習成績也大有進步。學生看到了自己的成績，深切體會到了應用文在生活中的作用，對學習應用文的興趣也更加濃厚了。

二、通過開展競賽活動，增強應用文教學的趣味性

初中學生普遍存在著爭強好勝的心理特征，他們渴望通過各種競賽來滿足自己這種心理需求。這就需要教師給他們創造這種機會，點燃他們心靈的火花。在多年的語文教學實踐過程中，我經常把競賽意識引入課堂教學，大膽采用“競賽式”教學法，極大地激發了學生學習應用文的興趣。如要求學生之間開展學習競賽活動，我就布置學生寫“學習挑戰書”和“學習應戰書”，看誰寫得又快又好，并各挑選一份張貼供觀摩，以示鼓勵。

例如，我在教學生如何寫“演講稿”時，講道：“下周三下午課外活動時間，準備開展一次班級演講比賽，題目是《我為工業園學校爭光添彩》，希望每一個學生都踴躍參加，并將評出優秀演講稿10篇，給予適當的獎勵。”這樣，學生饒有興趣，積極性被調動起來了。經過理論結合實際，大多數學生的演講稿寫得不錯。此外，我在教“讀書心得”時開展了“講革命故事競賽”，教“讀書摘記”時開展了“百科知識競賽”等一系列活動，也都收到了好效果，學生既練了筆又增加了知識。

通過這些競賽活動，活躍了課堂氣氛，引導學生練習，增強了應用文教學的趣味性。這不僅豐富了應用文教學的內容，開闊了學生的視野，而且培養了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，還使學生思想相互溝通，情感相互交流，作文相互幫教、評改。

三、堅持文道統一原則，增強應用文教學的思想性

語文教學歷來講文道統一，文以載道，道以文傳，文道二者水乳交融，不可分離。應用文教學也不例外，必須堅持文道統一的原則，把教書育人放在十分重要的位置，使應用文教學富有思想性。

例如，在初中應用文復習課時，我將幾種應用文用思想教育這條紅線串聯起來，使思想教育這一紅線貫穿應用文教學的始終，可謂“一線串珠”。方法是將幾種應用文寫作知識串聯起來，達到教育與學習的最佳結合。如根據我校學雷鋒，見行動，好人好事蔚然成風的實際，布置一道“看材料作文”：“初二（3）班學生李樹興在上學路上拾得公文包一個，內裝有現金、發票、銀行卡等若干，當即交學校，并由學校及時交還失主——工業園萬圣制衣廠張經理，使他深受感動。請你代學校寫一則“招領啟事”和代張經理寫一封感謝學校老師及學生李樹興的“感謝信”。

由于這種思想教育的教學方法是形象的、直觀的，更是文以載道的，即借助了某個場景式形象傳遞了某種道理，以情激情，而不是說教，特別都是校本教材的應用、引領，故收到了良好的教育效果。（作者單位：江西省信豐縣工業園學校）

責任編輯：方 玉