挖掘教材訓(xùn)練交際語

口語交際訓(xùn)練是思維、交際、肢體語等多種能力的綜合訓(xùn)練，包括“對話”和“獨白”兩種語言方式。在語言教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)情境，讓師生互動、生生互動、群體之間互動。下面筆者以《尋隱者不遇》教學(xué)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何有意識地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

一、 釋題入手，感知課文，激發(fā)興趣

隱者：隱居山林的人 尋：尋找，尋訪

不遇：沒有遇到

教師：這個課題是什么意思？你知道嗎？

學(xué)生：藍老師，我知道，就是尋訪隱居山林的人，但沒有遇到。

教師：對，小朋友說得非常好，還有人想說嗎？

學(xué)生2：藍老師，我還想說……

教師（設(shè)懸念，引入課文）：為什么沒有找到？

這樣在教師的引導(dǎo)下，既理解了題意，又訓(xùn)練了學(xué)生的言語應(yīng)變能力。

二、 通讀課文，弄清原因，口語交際

1.學(xué)生憑借漢語拼音自己讀讀課文，看看插圖，想想你知道了什么？還想說什么？

2.小組討論交流（生生互動）。①匯報交流：讀了課文，你知道了什么？②小組討論：還想知道什么，互相釋疑。能解決的小組內(nèi)部解決，解決不了的做上記號。

3.向教師匯報小組交流情況（師生互動）。在小組討論交流后，各小組選派一名學(xué)生在全班同學(xué)面前向教師匯報小組討論交流情況。

通過生生互動、師生互動的交際，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；在討論交流中，學(xué)生互相促進，互相提高，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話能力和聽話習(xí)慣，學(xué)生的思維和口語交際又得到了訓(xùn)練。

4.師生共同討論、交流學(xué)生讀不懂的地方或還想知道的問題。在師生共同討論交流時，教師和學(xué)生是平等民主的關(guān)系，是雙方積極主動參與教學(xué)。對詩句有不同的理解或看法，學(xué)生大膽說，甚至與老師爭論。這樣，學(xué)生的思維方式才不會是教師思維方式的遷移，學(xué)生才能真正自主思維，并能創(chuàng)造性地開始他自主的思維活動。

5.評一評、議一議，誰的發(fā)言好，好在哪里。

三、補充詩句，說說尋訪過程，創(chuàng)設(shè)口語交際情境

1.口頭選詞填空

師父 童子 詩人

（ ）松下問童子，

（ ）言師采藥去。

（ ）只在此山中，

（ ）云深不知處。

這一題同桌討論完成，再指名回答。

2.想想尋訪時，詩人會怎樣問童子，在每句詩后口頭填空，再連起來說說詩人尋訪的過程。

這一題先自己對自己說說（獨白），然后同桌互相說聽（生生互動），也就是你說給我聽，我說給你聽。

四、 表演，再次創(chuàng)設(shè)口語交際情境

鼓勵學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容，大膽想象兩人的語言、動作、神態(tài)，然后自由發(fā)揮，分角色表演，具體步驟如下：1.同桌分配角色表演（生生互動）；2.學(xué)生與老師分角色表演（師生互動）；3.找自己喜歡的小朋友到講臺前，分角色表演（生生互動）；4.評一評、議一議，誰表演得好，好在哪里。

在表演中，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用勢態(tài)語。肢體語是口語交際活動中傳遞信息的重要手段，是無聲的語言，同時要幫助學(xué)生克服不好的習(xí)慣動作。在表演時要提醒學(xué)生說話有禮貌，態(tài)度自然大方，動作表情到位。

（表演前先看看插圖，教師準備好松樹的道具）

詩人：請問童子，你師父在家嗎？

童子：老伯，我?guī)煾溉ゲ伤幜恕?/p>

詩人：請問他去哪里采藥了？

童子：師父就在這座山中采藥。

詩人：你能把他找回來嗎？

童子：老伯，對不起，這里山高云深，我也不知道他在什么地方。

詩人：謝謝你，我下次再來吧。

童子：不用謝，師父回來我告訴他，再見！

五、 記認生字，理解字詞意

這一環(huán)節(jié)除了能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力外，還能通過與學(xué)生、教師的交際，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力及創(chuàng)造思維能力，讓別人能聽懂他說的話。

1.自學(xué)生字。讀準字音，想出最能讓自己接受的方法記住字形，如猜字謎、熟字換偏旁法、加偏旁法、兒歌法等。

2.同桌交流討論。互相告訴對方自己記字的方法，交流還有哪些字不容易記，取長補短，互相檢查自學(xué)效果。

3.師生互動。教師檢查學(xué)生的自學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)的口語交際訓(xùn)練，要注意養(yǎng)成學(xué)生說話有禮貌、聲音響亮的好習(xí)慣。

老師：誰來說說，你記住了什么字，是怎么記住的？

A學(xué)生：藍老師，我記住了“松”字。我是這樣記的：木字旁，右邊一個“公”，因為松樹是一種樹，所以“松”是木字旁。

B學(xué)生：藍老師，我能給“松樹”說句話嗎？

經(jīng)過教師同意，這名學(xué)生說：“這棵松樹真大啊！”

C學(xué)生：藍老師，我能給“松”組詞嗎？……

教師：還有誰記住了什么字？（或：還有不同的方法嗎？）

……

口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和日常生活中要有意識地對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達能力。（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 林