心急吃不了熱豆腐

“慢慢來”，這是我自上班以來聽到次數最多的話。

我很急。走路急，總是三步并做兩步，上樓兩兩邁臺階，恨不得一步邁上去；講課急，急于把所有知識教給學生；批作業急，總是力爭在最短的時間做最多的事……

“慢慢來”，一位老者平和地對我說。

當時我無法體會，終于在自己吃了苦頭后有所體悟。

因為我急，所以我班里的學生也隨著我急，干什么事急急忙忙，缺乏穩重，也印證了那個詞“急躁”。雖然速度快，效率卻不高。學生因為快，很難靜下心來體會課文中字、詞、句的巧妙運用，也無法用“將心比心”的心態去體會作者的思想感情，而這些重要的東西也都由我這個老師包辦代替了。所以，我教出來的學生只是被動地接受知識，他們似乎沒有時間使用他們自己靈活的大腦。而我急于判作業的結果卻是作業中時常出現批改漏洞，錯判、忘判、急中生亂，工作一天真的很疲乏。浮躁之風一旦傳給學生，禍害無窮。作為教師，豈可不慎。

然而，真正的苦頭還在后面。學生中學習程度良莠不齊，難免出現一些后進生。而我依然急于想以最快的速度消除他們和其他學生的差距，結果卻南轅北轍。這些學生有的是因為無法快速消化知識，惡性循環導致的，還有的是因為心里有些障礙，需要老師幫忙開解疏導。這些都是我沒有想到的，所以，最后事態向我希望的反方向發展。

我不得不靜一靜，慢慢地想一想問題出在哪里！后來，我改變了自己，改變了策略方法，結果讓我喜出望外。成績的提高不是重點，而我通過和他們長時間耐心的交流溝通后，才發現學生的內心極其豐富，他們有自己的想法。也更了解他們，因為我不僅僅是在教書而更重要的是育人。

我很感謝這位老者，當我在教育他人時，他也在慢慢地教育我，最后使我明白了“慢”字后的學問。

教育的一個重要特征是“慢”，教育教學是“慢”的藝術，教師自身的專業發展也需要很長的時間。欲速則不達，真正的“慢教育”可能比你我想的還要慢，不可能以我們個人的意志而轉移變化。我們今天所做的一切，必然要經過一個漫長的歲月之后才能看到效果。

世界上一些著名的雕塑作品，藝術家經常要用一二十年完成；歐洲著名的教堂，建造期長達一二百年。

教師的工作，從某種意義上來說是留給未來的。至于我們的勞動價值，可能也得讓后人評說。為了明天的“不后悔”，今天就不要急。

心急吃不了熱豆腐，尤其在教書育人中，切不可操之過急。

（作者單位 內蒙古自治區呼和浩特市新城區海拉爾路小學）