讓英語復習課“新”“活”起來

談起復習課，大家都有這樣的體會：教師滔滔不絕，口干舌燥，而學生卻興致索然，當然，效果也就難盡如人意。如何讓英語復習課新活起來呢？

一、注重趣味，在游戲中復習

布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的就是游戲。我常將所學內容中的重點和難點隱藏在游戲中，讓學生在做游戲的同時不知不覺地將知識消化掉。比如，在復習魯教版英語（下同）初二下How was your school trip？ 一般過去時的一般疑問句是本單元的重點之一，我讓學生Guess what I did ？學生對老師的私事很好奇，積極參與，當然學生也不知不覺地練習了目標語言Did you...？原本沉悶的課堂“活”起來，學生也“活”起來，學習效率大大提高。

二、引入競爭，在競爭中復習

競賽可以讓復習課充滿“新鮮感”。

1.小組競賽。如，復習be going to句型時，小組比賽利用be going to造出5個句子，并且將這些句子變成否定句、一般疑問句、特殊疑問句，學生頓時興致盎然，躍躍欲試。

2.男女同學比賽。將男、女生分成兩大組進行單詞接龍、詞組翻譯、聽力搶答、自由問答等，學生彼此互抓弱點，千方百計不讓自己丟分，使復習達到一種欲罷不能的境地。

三、巧妙引導，構建知識網絡

新知識進入學生的頭腦，只是一個個知識點，零散、難記憶，很容易忘記。要及時引導學生進行歸納總結，使知識更加系統化、網絡化。如，復習初二下Unit 2 I’m more outgoing than my sister，本單元主要學習形容詞的比較級。在復習時，學生先自己歸納總結，然后小組交流，接著班級交流，教師補充，形成一條知識鏈，即形容詞—形容詞的比較級—形容詞變比較級的規律—可以修飾比較級的詞—比較級的句型—比較級句型轉換。這條知識鏈把形容詞比較級的知識給串聯了起來，便于掌握。

四、密度適當，提高教學質量

復習課上，知識密度較高能使學生思維開闊，舉一反三，掌握知識規律，形成能力。但是密度過高，學生一直處于緊張狀態，注意力無法長時間集中，極易忽略重要的知識點，造成知識脫節，所以還應注意：

1.保持內容新穎，引起學生興趣。將知識翻新、延伸，這樣既不失去原有的知識點，又能讓學生感到新穎，加深印象，一舉兩得。如：

（1）He often talks _______but does ________. So everyone likes him very much.

A. little， many B. few， much

C. less， more D. more， less

（2）He often talks _______but does _______. So everyone doesn’t like him very much.

A. little， many B. few， much

C. less， more D. more， less

第一題選C，第二題選D。同樣的題稍做變動，便有不同答案，如此一來，學生的注意力便被牢牢地吸引在教學磁場里。

2.聽說讀寫交替進行。調換工作，等于休息。在復習課上盡量將聽、說、讀寫交替進行。如，在復習初二下Unit4時，我設置說的任務是What did your partner do last vacation？讀的任務是What did your teacher do？聽的任務是What did the students in other class do？寫的任務是What did I do？

3.運用多媒體技術，優化課堂教學。運用多媒體輔助教學，不但可以調動學生的學習積極性和主動性，還能大大提高學生的學習效率。比如，在上復習初二下Unit 4時，我利用去水族館拍的錄像導入，復習海洋動物詞匯，并拓展陸地動物詞匯。由于錄像真實逼真，很好地調動了學生的積極性。

總之，“教無定法，各得其法”。只要教師根據教學內容和學生心理，嘗試“新”“活”，我們的英語復習課堂一定會更加精彩。

（作者單位 山東省威海市第九中學）