如何提高初中生學習生物的興趣

摘 要：在教學初中生物課時，要聯系實際，創設情境，激發學生的興趣，使學生對科學產生無限的向往。

關鍵詞：初中生；生物；興趣

興趣是最好的老師，是開發智力的鑰匙。著名心理學家皮亞杰強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣，它作為一種自覺的動機，一種特殊的意識傾向，而有興趣的生物課堂才能活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性，應該從以下幾個方面入手。

一、聯系實際，生物就在身邊

生物知識比較抽象，教學中最好的辦法就是聯系身邊的現象來拓展，比如，在教學“合理膳食”時，書本內容較簡單，而且給的要求模糊而繁瑣，備課時對本節內容做了較大調整，對均衡膳食提出了十個字方針“一二三四五，紅黃綠白黑”，一：每天補充的一份鈣。二：每頓吃的二兩主食。三：每天補充的三份蛋白質。四：四句話，即有粗有細，不甜不咸，三四五頓，七八分飽。五：500克蔬菜加水果。紅：紅色蔬果和紅酒。黃：黃色蔬果。綠：綠色蔬果和綠茶。白：燕麥片。黑：黑木耳。

在教學“皮膚與汗液分泌”時，問學生平時都怎么洗臉，其實我們臉部毛孔分布情況不同，鼻子上的毛孔開口朝上，洗時應該從上往下按摩，臉部毛孔開口略下，應該從下往上洗，順便還可以克服下重力，看看生物學多重要，還能教你怎么洗臉。

二、創設情境，激發學習興趣

一節好的課，情境的創設非常重要。創設問題情境，引發懸念；創設故事情境，進入角色；創設生活情境，引發聯想。從學生感興趣的事情開始，可以充分激發學生的好奇心和探究欲望。如，在“血液的組成與功能”的教學中，可以利用多媒體播放一段電影《阿凡達》的視頻片段，并設疑：里面納美族人的皮膚是什么顏色的，現實中存在藍皮膚的人嗎？簡短的視頻把與學生生活距離較遠的抽象的概念具體化和情境化，有效地激發了學生的學習興趣，促使學生形成學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來。

三、恰當設問，讓學生有的放矢

課堂上恰當設問是調動學生學習主動性、落實啟發式教學的一種行之有效的方法。在生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。學生在參與中體會到了成就感，就會產生興趣。

例如，在教學《血液組分》時，教師作下列設問：（1）成熟的紅細胞沒有細胞核，那不成熟的呢？（2）閱讀教材，找出血紅蛋白的特性，想象一下如果血紅蛋白是一個人，他具有怎樣的性格特點？（3）根據血紅蛋白的特性，給動脈血和靜脈血下定義，隨著上述問題的逐步解決，學生自然主動地歸納出概念。

恰當設問，巧用實例和數據，調動學生學習的主動性、積極性是實現生物課堂教學高效率的重要手段。

四、展望未來，引發無限科學向往

當今人類社會面臨的最重大問題和挑戰很大程度上依賴于生命科學的發展。比如，教學“現代生物技術的核心基因工程”（即轉基因技術）時，舉例基因治療有望解決一些遺傳病，美國于1990年對一位SCID（先天性免疫缺陷綜合癥）患者進行了基因治療，使得該患者重新開始正常人的生活。那將來遺傳性心臟病、囊性纖維化病……甚至是肥胖都有可能通過基因治療得到解決。所以掌握生命科學和相關科學的新理論和新技術，解決人類共同面臨的上述重大問題是我們每一個人的義務和責任。

布魯納說過，學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。教師倘若能使學生對所學的知識產生迫切的需要，變無謂、無味到有所謂和有味道，學習的積極性就能充分地調動起來，學習的效果就會提高，就會解決當前初中生物的尷尬境地，也使更多的學生學習到了生物的知識，提高了自身的知識和能力，也使自己的教學生活充滿的興趣，也產生了歡樂。

（作者單位 阜陽師范學院附屬中學）