回歸教育的本真

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐，回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；生活實(shí)物；實(shí)踐

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，注重學(xué)生實(shí)踐，真正體現(xiàn)語(yǔ)文返璞歸真。

一、課內(nèi)閱讀教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)物

語(yǔ)文與生活同在，生活與語(yǔ)文共存。語(yǔ)文是反映生活的，同時(shí)又反過(guò)來(lái)為生活服務(wù)的一種工具。為了避免語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、走進(jìn)社會(huì)、融入生活、觸摸生活，這樣才能扎實(shí)學(xué)好語(yǔ)文。如，人教版四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》一文講的是一位盲女孩對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)春天的渴望從而用心靈去感受春天的故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到學(xué)生對(duì)盲人的生活不太了解，于是我注重了導(dǎo)入，我是這樣導(dǎo)入的，首先請(qǐng)學(xué)生述說(shuō)自己眼中的春天，接著閉上雙眼，教師進(jìn)行引導(dǎo)：此時(shí)此刻你便是一位“盲人”，永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到光明了，那你又能看到怎樣的春天呢？學(xué)生都大膽猜測(cè)，最后教師總結(jié)，盲人的春天也是五彩繽紛的，充滿生機(jī)活力的。雖不能用眼，但能用自己熱愛(ài)生命的心去感受春天。這樣學(xué)生將自己與盲人比較，使他們對(duì)盲人有更深的了解，從而在學(xué)課文中更深入盲人的內(nèi)心去感受他們的生活。

二、課內(nèi)作文教學(xué)的實(shí)踐延伸

新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。寫(xiě)真人真事，更易表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。如寫(xiě)作：記一次參觀訪問(wèn)記。對(duì)于缺乏體驗(yàn)與觀察的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“貓吃烏龜——摸不著頭腦”。我利用我校附近的一所水泥廠，帶領(lǐng)全班學(xué)生去參觀。事前當(dāng)然有必要的交代。廠里熱情地接待了學(xué)生，并專門派廠里的干部作導(dǎo)游。一路參觀來(lái)，學(xué)生有問(wèn)不完的問(wèn)題，好奇心自然激起。回來(lái)的寫(xiě)作條理自然清晰，輕輕松松就寫(xiě)了五、六百字。

三、課外閱讀指導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有機(jī)配合

閱讀應(yīng)貫穿于生活的始終，哪里有生活，哪里就有閱讀。教師是知識(shí)的傳導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生生活的引路人。所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”之語(yǔ)也是相當(dāng)富有生活內(nèi)涵的。所以除了在課內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。可從兩個(gè)方面入手。

1.對(duì)學(xué)生在學(xué)校課外閱讀的指導(dǎo)

當(dāng)前正實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間更多。如何有效地幫助學(xué)生利用好這段時(shí)間，當(dāng)然還需要教師的指導(dǎo)，才不至于出現(xiàn)雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。如有條件，利用學(xué)校的圖書(shū)室，從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生看，當(dāng)然也可查資料，過(guò)段時(shí)間進(jìn)行評(píng)比。讓學(xué)生把自己看過(guò)的內(nèi)容大概講出來(lái)，也可加上自己的體會(huì)，教師要正確評(píng)價(jià)，激發(fā)更多的人投入到課外閱讀中去。讓學(xué)生在大量的閱讀中積累詞句豐富自己的頭腦，使其寫(xiě)作有話可說(shuō)。當(dāng)然，如果學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室，可以班建立“圖書(shū)角”，布置每個(gè)學(xué)生捐書(shū)一樣可以達(dá)到一樣的效果。

2.對(duì)學(xué)生在家里閱讀的指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的教育離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)。家庭理所當(dāng)然是父母的事，可以采用兩種方式進(jìn)行。（1）直接布置學(xué)生閱讀的形式，如：利用假期在家里閱讀一部名著、一本童話或是與愛(ài)好有關(guān)的知識(shí)等。以滿足不同學(xué)生的閱讀要求。（2）和家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，從而自覺(jué)地關(guān)心指導(dǎo)自己的孩子閱讀。

學(xué)生的閱讀跟上來(lái)，也就自然幫了作文的大忙。精心地教語(yǔ)文，扎實(shí)地學(xué)作文就自然變成輕松教語(yǔ)文，信手寫(xiě)作文了！

（作者單位 重慶市武隆縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）